San Jordi y los libros

Día de San Jordi, día de libros en un año que ha sido el de mi libro. Por fín he conseguido que se publique la tesis, tras varias redacciones, dos pruebas para detectar errores y años de redacción previa, ha llegado el momento de que vea la luz. Este abril se cumplen exactamente siete años desde que comencé a investigar sobre este tema, así es, ha sido un trabajo de siete años hasta verlo publicado.

Ahora ya está fuera de mi control, tiene vida propia, la que le marca la editorial y desconozco completamente cuál sea su trayectoria, a partir de este momento. 9788490536087

Muchas veces he hablado de estos siete años. Han sido los mejores de mi vida en muchos sentidos, y estoy muy agradecida a todas las personas que me han acompañado en un proyecto, que en muchas ocasiones es solitario y arduo. Siempre me he sentido acompañada y cada mañana mi primer pensamiento, lo mismo que mi último, cada noche, ha sido el relacionado con la opción de educar en casa.

Por ello, sin la menor intención de vender el libro ni de publicitarlo, quiero celebrar que está en el amplio repertorio de obras que en un momento u otro han visto la luz.

Además quiero aprovechar para hacer referencia a un libro que aún no he leído pero que va camino de convertirse en el más vendido de los publcados en catalán y/o castellano sobre este tema. Se trata de No vull anar a l’escola de Manel Moles a quien han hecho esta misma semana una entrevista para el diario Público: “Los niños educados en casa sacan mejores resultados en PISA”

1397561044771portada-llibre-detdnDesprés de la mort de la seva dona i d’un difícil periple personal i professional que el porta d’Amsterdam a la Catalunya Central i dels carrers de la Barcelona bohèmia a la presó d’Eivissa, en Frank ha de fer front a una última prova: el seu fill no vol anar a l’escola.
Prenent aquesta línia argumental com a base, l’autor ens porta de la mà a un recorregut íntim i proper pel món de l’educació alternativa, oferint-nos una visió propera i càlida de la realitat de les escoles lliures i de l’educació en família actual al nostre país.
Un llibre imprescindible per conèixer de primera mà el dia a dia d’un moviment educatiu cada cop més present i consolidat en la nostra societat.

El EPLE de primavera 2014

El relato de mi experiencia de este EPLE de primavera va a ser forzosamente subjetivo porque lo he vivido con mi hija, -cual familia que educa en casa- y me es difícil juzgarlo de manera objetiva.

En primer lugar debo expresar mi agradecimiento a Julio Sánchez por su trabajo impagable en la organización de un evento tan brillante y tan ajustado, a su vez, a las circunstancias que imponen las épocas de crisis. El Encuentro ofreció todo lo que se puede pedir bajo la premisa de un costo mínimo. ¡Bravo!

Como disfruté mucho, muchísimo, y no sólo yo sino que también mi acompañante -mi hija pequeña- , me decanto por un estilo personal, desde mi propio punto de vista. Aún así, me encantaría leer otras reflexiones sobre el encuentro en otros blogs, foros, en otros medios, en general.

El viernes, nada más llegar al Campamento de Condemios, alrededor de las ocho de la tarde, se había iniciado ya la charla-coloquio sobre Unschooling, a cargo de Yvonne Laborda. Es una pena, pero no pude seguirla en su integridad porque tuve que prestar atención a mi hija, que intentaba adaptarse al lugar que nos iba a alojar durante todo el fin de semana. Aun así, he oído a Yvonne Laborda en otras ocasiones, como en el Encuentro de Ador de verano de 2013, y he podido comprobar que su estilo propio es inimitable y llega al corazón de quien atiende a sus charlas. Para quien quiera conocer más a esta experta en temas de crianza pude acudir a su blog Aprendiendo todos de todo.

El viernes fue el turno que yo esperaba con ilusión, pues junto con Sergio Saavedra pudimos hacer un repaso por las últimas cuestiones que, desde el punto de vista legal, interesan a quienes educan en casa. Me sentí muy a gusto en aquella carpa soleada compartiendo con tanta gente sus inquietudes, intentando dar solución o vislumbrar salidas factibles para su situación.

A continuación acudí a la presentación del proyecto Knowledge Constructors, un EDA (Entorno Digital de Aprendizaje), basado en cómo los y las estudiantes construyen su propio conocimiento, fundamentado en la experiencia de  alumnos, alumnas, pedagogos y pedagogas de la primera escuela online finlandesa, Feeniks Koulu, a cargo de Javier Bronchalo y José Sánchez. Muy interesante incluso para mi trabajo docente en la universidad. Aun así no pude centrarme totalmente en la charla, en su integridad, porque seguia teniendo que atender de vez en cuando a mi hija.

Me sorprendió  mucho la actividad de Abrazo House, un proyecto educativo en la naturaleza, por Robert Alcock, que construyó una maravillosa casa de arcilla.  Fue él quien, además, lanzó al público asistente, la iniciativa de un grupo de familias que viven en el entorno del País Vasco para acudir a la Plaza del Arenal de Bilbao, el martes 6 de mayo por la mañana, en día de labor, para ejercer su derecho de ocupar el espacio público, con sus hijos e hijas en edad escolar durante horario escolar.

Tras la comida, que a todo esto, me sorprendió por su calidad, pude acudir sin interferencias a la charla-coloquio sobre Crianza con Conciencia, por Yvonne Laborda, pues fue a lo largo de esta tarde cuando mi hija se incorporó a la dinámica de juegos de futbol y basket con los demás  niños y niñas del encuentro, con lo que prácticamente no requirió mi presencia más que para comer, cenar, o retirarnos a dormir a la cabaña.

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Para finalizar la sesión de tarde, me sorprendió la charla “Nacer capaz y ser producido infancia (del latín in-fans: sin voz)”, por caso.omiso.org,  Hay gente muy joven que tiene las ideas muy claras

Tras la cena acudí a la atractiva propuesta de ¿Hay algo que aprender? Y para qué?, un coloquio en torno a cuestiones curriculares propuesto y animado por Fernando Orozco.

El sábado fue un día muy intenso que comenzó con la exposición de las conversaciones con la Administración para el reconocimiento de la educación en el hogar, por Sergio Saavedra. Esta exposición fue tan extremadamente interesante que se suspendió la siguiente charla prevista y así pudo durar dos horas, con múltiples intervenciones y propuestas de los y las asistentes.

A continuación resutó refrescante atender la charla coloquio Summerhill y más allá, con Jason Preter (Ex profesor con responsabilidad en el curriculum de Summerhill School) y Leonard Turton (profesor de Summerhill School y miembro fundador de EUDEC). Con cierta envidia, pudimos comprobar que en lugares de mentalidad anglosajona como Canadá, la Administración deja más espacio a iniciativas de este tipo

Este mismo día tuvo lugar una charla presentación de Ale (Asociación para la Libre Educación), por Julio Sánchez que reunió a las muchas familias no asociadas en ALE que muestran su interés por conocer los detalles de nuestra vida societaria. A mi también me resultó muy interesante, por la atractiva personalidad de Julio, a lo largo de su exposición.

Una sorpresa agradable fue la tertulia sobre igualdad, moderada por Rosa Casas. La perspectiva de género fue uno de los elementos más comentados en el acto de la defensa de mi tesis doctoral, por parte de una catedrática, miembro del Tribunal evaluador, y es un tema que desde entonces me parece fundamental. También Laura Mascaró, en una de las entradas de su blog, destacó este aspecto, que también le llamó tanto la atención cuando presenció la defensa de mi tesis.

Y para finalizar, lo que más me ha impresionado del Encuentro ha sido la charla de Pedro García Olivo. Filósofos sin escuela y hasta sin alfabeto. Presentación de “Desesperar”. Fue a última hora de la tarde, hacía frío, había empezado a nublarse la alta serranía de Guadalajara, y me resultó un relato sobrecogedor. He visto que su libro está disponible en PDF:  “Desesperar”, dado que toda su obra ha sido “liberada”. Hoy mismo he comprobado, que ha cambiado mi mirada del mundo. Aún estoy bajo sus efectos.

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Por la noche acudimos a la presentación de la ecoaldea de Matavenero en León.

El domingo, tras una excelente comida, las despedidas, y la tranquilidad de haber aprovechado el tiempo, se dio por terminado el encuentro.

Ha habido muchas actividades a las que no he podido acudir, como el Yoga en familia, con Evelyn Klamer, el  taller de actividades para conectar con la naturaleza en familia, por Alexander Rose, las excursiones organizadas por Sonya Pareja, la aproximación a la Técnica Alexander, por Piers Parlett y los talleres para niños y niñas. Reconozco que he aprovechado el Encuentro para descansar y tumbarme al sol a ratitos.

Ya esperamos con ilusión al próximo Encuentro, esta vez el de verano.

 

Desde Condemios

Ya ha empezado el Encuentro de Primavera. Nosotras llegamos ayer por la tarde y no pudimos asistir al completo a la charla de Yvonne Laborda sobre el aprendizaje autónomo. Un público numeroso siguió su discurso, como siempre efectivo, claro y comprometido.

Lo cierto es que este Campamento está al completo, y se augura un Encuentro muy fructífero, donde, con seguridad, las familias que educan en casa reforzarán sus vínculos.

Dentro de un rato, Sergio Saavedra y yo comentaremos los aspectos juríricos que más preocupan al colectivo.

Mientras tanto, una foto de una hermosa y fresquita aunque muy soleada mañana en la serranía norte de Guadalajara:

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Encuentro de Primavera por la Libertad Educativa (EPLE)

Ya ha llegado el EPLE organizado por La Asociación para la Libre Educación (ALE), con el fin de seguir profundizando en la unión del colectivo de personas y entidades inmersas en procesos educativos distintos a los planteados por la escuela más convencional. Es una oportunidad excelente para compartir tantas experiencias con familias que educan en casa, del jueves 17 al domingo 20 de abril de 2014 en el Campamento Condemios (GUADALAJARA).
la foto

 

PROGRAMA EPLE 2014:

JUEVES 17 DE ABRIL

17.00 h. - Yoga en familia, con Evelyn Klamer.

18.00 h. - Partido de fútbol de bienvenida (Niños vs Adultos).

19.00 h. - Hablando con los niños sobre la muerte, por Cheli Blasco.

20.00 h. - Charla-coloquio sobre Unschooling, por Yvonne Laborda.

 

VIERNES 18 DE ABRIL

10.00 h. – Aproximación a la Técnica Alexander, por Piers Parlett.

11.00 h. - Charla sobre legalidad del homeschooling, por Madalén Goiria y Sergio Saavedra.

11.00 h. - Excursión y taller de orientación para niños preparado por Sonya Pareja.

12.00 h. - Presentación proyecto Knowledge Constructors, un EDA (Entorno Digital de Aprendizaje), basado en cómo l@s estudiantes construyen su propio conocimiento. Fundamentado en la experiencia de l@s alumn@s y pedagog@s de la primera escuela online finlandesa,Feeniks Koulu, por Javier Bronchalo y José Sánchez.

13.00 h. - Abrazo House, un proyecto educativo en la naturaleza, por Robert Alcock.

16.30 h. – Charla-coloquio sobre Crianza con Conciencia, por Yvonne Laborda.

17.30 h. - Taller infantil, tradiciones Bálticas (pintar huevos de Pascua y coronas florales), por Renata Kilmonyte.

18.00 h. - Escuelas para un Nuevo Mundo, el corazón de una escuela comunitaria sostenible.

19.00 h. - Ensayo teatro infantil.

20.00 h. -  Charla “Nacer capaz y ser producido infancia (del latín in-fans: sin voz)”, por caso.omiso.org

23.00 h. – Hay algo que aprender? Y para qué? Coloquio en torno a cuestiones curriculares propuesto y animado por Fernando Orozco.

 

SÁBADO 19 DE ABRIL

10.00 h. - Exposición conversaciones con la Administración para el reconocimiento de la educación en el hogar, por Sergio Saavedra.

11.00 h. - Reunión fundacional de la REA (Red de Educación Alternativa). Introducción por Daragh McInerney y Fernando Orozco.

11.00 h. - Excursión y taller de orientación para niños preparado por Sonya Pareja.

12.00 h. - Charla coloquio Summerhill y más allá, con Jason Preter (Ex profesor con responsabilidad en el curriculum de Summerhill School)  y Leonard Turton (profesor de Summerhill School y miembro fundador de EUDEC).

13.00 h. - Charla presentación de Ale (Asociación para la Libre Educación), por Julio Sánchez.

16.30 h. - Tertulia sobre igualdad, moderada por Rosa Casas.

17.00 h. – Taller infantil de aviones de papel a cargo de Einar Krugers.

18.00 h. - Charla de Pedro García Olivo. Filósofos sin escuela y hasta sin alfabeto. Presentación de “Desesperar”.

18.00 h. - Taller juegos de grupo (a partir de 5 años), por Indi Sánchez.

19.00 h. - Ser niñ@ en Matavenero, por Noema y Juanjo Segovia.

20.00 h. - Teach a Talent, por Nuria Perez (por confirmar).

22.30 h. - Función de teatro infantil.

 

DOMINGO 20 DE ABRIL

10.00 h. - Yoga en familia, con Evelyn Klamer.

10.00 h. – Asamblea de Ale (Sólo socios de Ale).

11.00 h. – Partido de Voleibol.

12.00 h. - Taller de actividades para conectar con la naturaleza en familia, por Alexander Rose.

Mas info:

http://aleenred.blogspot.com.es/2014/04/eple-2014.html

Más propuestas de medidas para la protección de menores

Esta vez se trata del Informe Salles que somete a votación el Consejo de Europa, el 10 de abril sobre la “protección a los menores del peligro de las sectas”, que sigue la tendencia francesa de luchar contra estas organizaciones religosas. Agenda del PACE para hoy 10 de abril:

Thursday 10 April

Dos cuestiones se me ocurren al hilo de los razonamientos que se exponen en sede parlamentaria europea, y es, en primer lugar, la ausencia de reflexión sobre el daño que las religiones “reconocidas y establecidas” puedan ejercer sobre los menores y la segunda es que no está en absoluto claro lo que constituye una secta, un movimiento religiososo o una religión minoritaria, y por ello estamos ante términos jurídicamente indeterminados que fácilmente pueden concluir en inseguridad jkurídica para los afectados. Estas cuestiones han sido expuestas por Aaron Rhodes

El informe Salles sujeto a debate hoy en el Consejo de Europa, incluye en su apartado nº 6 una petición a los Estados miembros de la Unión Europea

6.5. Asegurarse de que se implementa la escolarización obligatoria, y asegurarse asimismo de un control efectivo y rápido sobre toda la educación privada, incluyendo el home schooling.

En el Estado español el FEREDE (Federación de Entidades Religiosas) se ha opuesto a la propuesta por la razones indicadas y por considerarlo un ataque a la libertad religiosa minoritaria en Europa.

La votación sobre la propuesta ha sido favorable con 28 votos a favor por 18 en contra y 13 abstenciones. Este ha sentido el sentido del voto de los representantes españoles:

 

Las reválidas de la LOMCE

Por fin, un texto en pdf en el que se aprecia la Ley orgánica de educación vigente, en el que confluyen lo que permanece vigente de la LOE con las modificaciones planteadas por la ley Wert: LOE-LOMCE.

Una de las cuestiones más espinosas de la ley son las reválidas:

la LOMCE introduce evaluaciones de nivel estatal al final de cada etapa educativa (primaria, ESO y bachillerato) diseñadas por el Gobierno y se elimina de forma definitiva la Selectividad permitiendo a cada universidad crear su propia prueba de acceso. Las evaluaciones de ESO (16 años) y Bachillerato serán reválidas, es decir, los alumnos no podrán seguir estudiando por el mismo camino si suspenden estas pruebas. En el caso de las pruebas realizadas tras la ESO, los alumnos tendrán que realizar un examen distinto, según pretendan estudiar FP o bachillerato. En el caso de suspender la reválida del Bachillerato, los alumnos tendrán abierta la posibilidad de estudiar una FP de grado superior y en el caso de aprobarla podrían enfrentarse a una prueba específica de la universidad que desee hacerlo(Diario Crítico).

Este tipo de medidas son las que más condicionan la existencia de métodos educativos alternativos, pues el progreso del alumnado dentro del sistema depende de la completa adaptación de sus conocimientos a los criterios que se van a imponer, no ya en base al curriculum que se plantea en papel, sino por la fuerza de los hechos.

La Fiscalía supervisa la educación de una niña cuyos padres se niegan a llevar al colegio

Es tan interesante el artículo que lo reproduzco en su totalidad:

Diario de Burgos

gadea g. ubierna | burgosdomingo, 06 de abril de 2014
Matriculada. La menor está inscrita a través de internet en un centro privado con sede en Estados Unidos y delegación en España. Su familia aboga por una enseñanza distinta a la reglada
La Fiscalía de Menores de Burgos supervisa desde el año pasado la educación de una menor cuyos padres se niegan a llevar a un colegio regulado por la Junta de Castilla y León y, en cambio, han optado por matricularla a través de internet en un centro privado americano con sede en España y que, al ser a distancia, permite que la niña reciba una educación más libre y acorde a lo que su familia desea para ella. Dado que el centro es extranjero y la formación a distancia en una etapa de escolarización obligatoria, el Ministerio Público afirma que se está incumpliendo la legislación española en materia de educación, pero no considera que se esté cometiendo un delito de abandono de familia porque se ha constatado que los padres están preocupados por la formación de la niña y que, por lo tanto, ella no está desprotegida. En cambio, sí cabría la posibilidad de que la Junta impusiera una sanción administrativa.
La escolarización en España es obligatoria hasta los 16 años y no solo por lo que aporta desde un punto de vista académico, por lo que esta familia residente en el Condado de Treviño está sometida a un control específico por parte de la Fiscalía de Menores. El objetivo es garantizar que no se vulneran los derechos de la menor (ni tampoco los de un hermano que está a punto de cumplir 16 años y que tampoco va al instituto), que progresa en sus estudios de manera semejante a otros chicos de su edad y que se suple la ausencia de relaciones sociales en el ámbito educativo con otras actividades en grupo.
En los últimos cinco años se han detectado en la provincia otros «dos o tres casos», según la Fiscalía, de lo que suele denominarse educación en familia o, en su terminología inglesa, home schooling. Hay zonas de España como el País Vasco o Cataluña en las que es relativamente frecuente o, al menos, no excepcional como sí ocurre en Castilla y León. En la región, en cuanto se detecta que hay un niño que no acude a diario al colegio, Educación toma medidas y trata de determinar si se trata de un caso de absentismo escolar o de educación en casa.
La diferencia está en que lo primero es ‘habitual’ y consiste en que el menor no va al colegio por despreocupación de los padres o, en la adolescencia, porque  no le interesa y se niega a ir a clase. En el segundo caso, en cambio, el aspecto clave es que los progenitores suelen considerar que la educación convencional es perjudicial o que no da respuesta a las necesidades de los niños y prefieren formarlos empleando otros métodos y con otros ritmos. Exige, por lo tanto, mucha implicación por parte de los padres. Pero este matiz es irrelevante para la Consejería de Educación, que está obligada a tomar las mismas medidas que en un caso corriente de absentismo porque el origen es el mismo: un menor que no va al colegio. El director provincial de Burgos, Juan Carlos Rodríguez Santillana explica a través de un correo electrónico que «si bien hasta 2006 esta práctica [educación en casa] no era ilegal, sino, simplemente, alegal, a partir de esa  fecha está  normativamente penada y, por tanto, perseguible de oficio  por las autoridades. Hay intentos o conatos de su práctica -no siempre demostrables por cuanto suele haber situaciones que, transitoriamente, lo podrían justificar- que, si es el caso, son abordados en último término por la Fiscalía de Menores».
Antes de llegar a este punto, la Consejería de Educación habla con las familias y, si no hay un cambio de actitud, se pone en conocimiento de la Fiscalía. Y, a partir de ahí, el asunto puede resolverse tras la apertura de un expediente civil [y, en su caso, una sanción administrativa] o acabar derivando en una causa penal. José Fernández y Luis Delgado son los dos fiscales de menores de Burgos y explican que su modo de actuar en los posibles casos de educación en casa es «igual que en los de absentismo. Lo primero que se hace es comprobar que no haya desprotección del menor». A partir de ahí, se explica que tanto la ley como el Tribunal Constitucional, en una sentencia que crea jurisprudencia, «dice que la escolarización es una opción que se ha considerado oportuna hasta los 16 años. Y eso hay que cumplirlo», afirma Fernández.
Pero puede ocurrir [y ocurre] que una familia se niegue a matricular a los niños en un colegio convencional y busque otras alternativas para poder mantener su plan formativo sin cometer un delito. Y es lo que, según la fiscalía burgalesa, ha ocurrido en el último expediente de este tipo incoado. En enero de 2013 se pone en su conocimiento que hay una niña de 14 años en la provincia que no va a clase. Se activa el mecanismo habitual de entrevistas con padres e hijos y se comprueba que la niña está matriculada en un centro educativo privado con sede en Michigan y con delegaciones en España y Alemania denominado Clonlara School. Se le solicita un informe sobre el aprovechamiento académico de la niña y «se comprueba que hay protección», explican ambos fiscales. Es decir, se constató que la niña tenía unos conocimientos adecuados y que sus padres estaban involucrados en su educación. «Están preocupados por la educación de la hija. Es más, a nosotros nos dicen que para ellos sería más cómodo dejar que la niña fuera a un colegio corriente», afirma Delgado.
El motivo es que en el centro en el que esta niña está matriculada (el más conocido y frecuentado en España por familias que apuestan por esta fórmula, pero no el único) no hay clases como tal ni tutorías que obliguen al menor a comparecer o un programa específico que seguir a través de fichas y ejercicios; todo tienen que gestionarlo los padres: método y contenidos. Ni siquiera hay notas. El director de la delegación de Clonlara School en España, Juan Carlos Vila, explica que «no pretendemos calificar a los chicos con notas», sino que la evaluación se hace a partir de unos informes que las familias envían periódicamente (casi siempre cada trimestre) y en los que se recoge la metodología de estudios empleada, los materiales y actividades que están haciendo las familias. El centro recopila toda esta información y, como explica Vila, la ‘convierte’ al lenguaje administrativo. «La calificación la ponemos en conjunto entre las familias y, muchas veces, somos nosotros quienes tenemos que modificar al alza porque normalmente las familias y los propios alumnos son bastante rígidos a la hora de calificarse. Otra de nuestras funciones es traducir todo eso al lenguaje que entiende la administración tanto en España como en Estados Unidos», cuenta Vila, especificando que de esta manera se crea «un certificado de calificaciones que, al final, pretende ir generando un expediente». Y hasta que esta niña cuya educación está siendo objeto de supervisión no cumpla 16 años, esta información también será demandada por la Fiscalía de Burgos para garantizar que sus derechos no se vulneran y que su formación evoluciona de forma semejante a la de otros chicos de su edad.
Sin embargo, para la familia el proceso no terminará aquí. Una vez que acabe en Clonlara, tendrá que iniciar el proceso de homologación al sistema español. En este caso, el colegio tiene sede en Estados Unidos, pero las directrices en España están adaptadas; es decir, aquí se estudia lengua y literatura castellana (además de gallega, euskera o catalana, si procede) e historia de España, por ejemplo. Así que cuando terminan no es que tengan un certificado de estudios equivalente al estadounidense, pero, como señala Juan Carlos Vila, «el expediente sí está emitido en Estados Unidos y validado por las autoridades norteamericanas, pero cuando tiene la Apostilla de La Haya [certificación oficial de autenticidad] para que pueda ser utilizado en el exterior, se entrega a las familias para que hagan la convalidación».
Si no hay cambios, el asunto se archivará cuando termine la etapa de escolarización obligatoria, al igual que se hizo en otros casos semejantes abiertos en la Fiscalía.

Madalen Goiria

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