En lo que respecta a la educación en casa y la consideración de esta a los efectos de intervención de la administración, se incluiría entre las que se consideran situaciones de negligencia,  a cuyo tenor

“El niño, niña o adolescente ha sufrido un daño físico o psíquico o hay riesgo de que lo sufra como consecuencia de la incapacidad (sea de forma deliberada, por falta de conocimientos, una valoración inadecuada de la situación del niño, niña o adolescente y/o falta de motivación) de su padre, madre o personas que ejercen su tutela o guarda de proporcionarle una atención adecuada a sus necesidades físicas, de seguridad, formativas y psíquicas.

Entre estas situación se contemplan los siguiente supuestos de negligencia:
A. Negligencia hacia las necesidades físicas:
- Alimentación (comida o bebida)
- Cuidado de la salud física
- Vestido
- Higiene personal
- Condiciones higiénicas de la vivienda
- Estabilidad y condiciones de estabilidad de la vivienda.

B. Negligencia hacia necesidades de seguridad
- Seguridad física de la vivienda y prevención de riesgos
- Supervisión (cuadro orientativo publicado arriba)
- Protección ante situaciones de desprotección grave, perpetradas por otras personas.

C. Negligencia hacia necesidades formativas

D. Negligencia hacia necesidades psíquicas

La sección que afecta al homeschool es la que responde a la negligencia hacia las necesidades formativas. En concreto, y para evitar problemas debido a la interpretación que pueda hacerse al texto, procedo a la reproducción literal del supuesto relevante.

Existen dos cuadros, uno para la gravedad elevada, y otro para la gravedad moderada.
Dentro de la gravedad elevada se establece este supuesto:

El niño, niña o adolescente está en edad de escolarización obligatoria (6-16 años) y no está inscrito ni se prevé inscribirle en ningún centro educativo, ni se le proporciona un programa educativo alternativo homologado(22).

22  Si  
(1) el padre y la madre o las personas que ejercen la tutela o guarda desean proporcionar un programa educativo adecuado e individualizado al niño, niña o adolescente
(2) solicitan la homologación a la entidad correspondiente recibiendo respuesta negativa por no contemplarse tal posibilidad en ningún caso y
(3) no hay otros indicadores de desprotección, se procederá al cierre del expediente.  En estas circunstancias, este tipo de situaciones no serán consideradas desprotección.

La lectura del texto puede dar lugar a dudas con respecto a la interpretación en cuanto al grado de  exigencia de homologación en la práctica,  pero lo que no cabe duda es que la descripción de la circunstancia se separa definitivamente de los supuestos de desprotección por vía de absentismo escolar.
El texto legal se acerca a la visión que más de una vez he destacado en este blog que ofrece el plan de Absentismo para Barcelona, y creo que marca una vía factible en cualquiera de las Comunidades Autónomas, en el ejercicio de sus propias competencias.

Debo reconocer que no veo con claridad lo que piensa la comunidad educativa, pública o concertada, ni sé lo que opina la comunidad homeschooler, pero quiero compartir mi inquietud en este blog. Y espero que se disipen mis temores.

Parece ser que va a desaparecer cuarto de la ESO, y con el ello el alumnado a los 15 años va a tener que decidir si su último año de escolarización obligatoria se va a encauzar dentro del marco del Bachiller (que tendrá tres años), o por FP, que también tendrá que reformarse para adpatarse a ese cambio.

Pues bien mi duda es la siguiente. Si la edad para obtener el graduado escolar de modo no presencial, y nadie lo remedia, sigue siendo la de 18 años, la penalización por edad a los homeschoolers va a pasar de dos a tres años, desde un punto de vista comparativo. Ya que se incorporarían a un bachiller con 18 años, cuando sus compañeros y compañeras de clase accederían a él a los 15.

No sé si lo he entendido bien, y mi intención es sacar el tema por si alguien me puede dar luz sobre un asunto, que debo reconocer, me preocupa.

Este es el video que recoge las intervenciones.

Mesa redonda y debate.

Area temática 1: Equidad y diversidad y homeschooling
Modera Javier Tourón, Catedrático de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación de la Universidad de Navarra.
Ponentes:
Johanna Raffan, en la foto impartiendo su ponencia “Can we help Schools to Allow Round Pegs to fit into Square Holes?”
Participaron en la misma mesa Vicente Llorent Bedmar con su ponencia “Educación obligatoria o escolaridad obligatoria, control social y sistemas educativos en la UE” y Laura Mascaró Rotger, abogado y madre homeschooler con su ponencia titulada “Consecuencias de la falta de un asesoramiento adecuado previo a la desescolarización”.

Además de las ponencias correspondientes a las mesas de debate,  tuvo lugar un gran elenco de participantes en diversas comunicaciones de variados temas y gran interés en su mayoría. En la foto, Azucena caballero que presentó su comunicación representando a Epysteme con el título de “Homeschooling con adolescentes, el gran reto”.

En la foto, una instantánea  de  la comunicación de Jozu Uztarroz representante de el EUDEC (España)  titulada “Los PLE como herramienta para el aprendizaje en la educación en familia”

Hice esta foto en la cafetería a Paula Rothermel y Laura Mascaró porque me parecían las azafatas del Congreso, cuando nos disponíamos a tomar un café como excusa para poder disfrutar de una tertulia más que agradable, con Ketty Sanchez, todas mujeres.

Mesa redonda y debate

Area temática 2: Participación familiar, TIC y homeschooling

Charo Repáraz  profesora de la Universidad de Navarra moderó la mesa que contó con la ponencia de Christine Bravant de la Université Catholique de Louvaine titulada “Home-Educators’ Participation in a Reflexive Governance of Education“.

Raul Santiago de la Universidad de la Rioja, con la ponencia titulada “TIC, implicación familiar y nuevas formas de aprendizaje”.

Por su parte, Paula Rothermel, presentó su ponencia titulada  “Home Education: A desperately Dangerous Notion? (Educación en casa una cuestión polémica)”. Paula presentó su ponencia en castellano, sin perder nunca su sonrisa.

En la foto, Sergio Saavedra, que presentó su comunicación en la tanda que correspondía a la mañana del sábado 26, como representante de ALE con el título de “Derecho a la educación y derecho a aprender”.

Una instantánea de  la comunicación de Juan Carlos Vila de Clonlara School España, que presentó bajo el título de “Homeschooling, libertad y calidad”.

La foto corresponde a la mesa de experiencias y debates que precedió a las conclusiones finales, y que fue moderada por Ketty Sanchez, presidenta de CEECA y representante de ALE.

En esa mesa participaron como ponentes:

Juan Carlos Vila, con la ponencia titulada “Clonlara School. 10 años de experiencias de apoyo a distancia a las familias que educan en casa en España”

Rosa Ballestero, de la Asociación Tximeleta con la ponencia titulada “Valoración de una trayectoria educativa personal”

Ana Perez, representación de ALE con el tema titulado “Asociarse para defender el derecho a aprender en familia”

Y por último Monica Villanueva de la Asociación Wadorf Navarra que presentó su tema bajo el título de “El ambiente del hogar familiar en un jardín de infancia Waldorf”

Tras el debate que siguió a las presentaciones, las responsables de organización del Congreso, Mª Angeles Sotés Y Carmen Urpi expusieron las conclusiones finales con lo que se dio por clausurado el Congreso.

Me he puesto en contacto con Carmen Urpi, y me informa de que pronto publicarán una redacción final de las conclusiones, quedamos a la espera de poderlas leer con calma.

Mientras tanto, ya ha publicado Joan Espriu, la gran cantidad de material en audio que con gran laboriosidad fue recogiendo a lo largo del Congreso en su Radioschooling. La calidad del sonido es excelente.  Gracias Joan.

En cuanto al contenido del Congreso, he oído cosas muy interesantes, he podido tratar a distancia corta a un inspector de educación, he podido volver a saludar y compartir algunos ratos  con Paula Rothermel, Carmen Ibarlucea, Juan Carlos Vila, Azucena Caballero, Sorina Oprean, Laura Mascaró, Ketty Sanchez, Josu Ustarroz, Joan Escriu de Radioschooling.… y tantos y tantos más nombres que en este momento no recuerdo, pero que como Andrea Rinaldi y Sergio Saavedra, colegas juristas he tenido el placer de conocer en persona, personas todas que me ha hecho feliz conocer y saludar. Eso, como dice Azucena Caballero en su valoración del Congreso, es lo que hace de la experiencia algo único e irrepetible.

Tuve ocasión de hablar con Carmen Urpi sobre mi valoración del Congreso, y como ya se lo dije a ella, no me importa comentarlo en el blog. Yo lo que le vi como mayor debilidad, en la terminología actual de los controles de calidad, fue la uniformidad del formato, y me explico: tanto las ponencias como las comunicaciones consistían en una exposición, normalmente individual, dirigida a un público oyente, que dependiendo de la disponibilidad horaria, tenía más o menos tiempo para intervenir en la fase de preguntas y comentarios. Y para mi, como lo más importante de un esfuerzo tan grande por parte de la organización por reunir gente tan dispar interesada en un tema, es precisamente la aportación que los y las asistentes pueden ofrecer, se me quedó corto ese espacio del público. Habría sido estupendo poder disponer de espacios de debate libre en grupo, que pudieran llevarse a un plenario, de manera que todo el mundo pudiera opinar, sea o no ponente. Espacios reservados al debate sin ponencias previstas, sólo un tema delineado, y la intervención más directa en la organización de las familias que educan en casa, incluso del alumnado de la propia universidad. Carmen me comentó que no disponían de más días, y efectivamente, creo que el formato del que yo hablo exige por lo menos tres días de intensa participación.

Aun así, y como digo, mi visión es muy positiva, espero que haya más congresos de este tipo, y que podamos seguir profundizando en un tema tan apasionante.

Yo tuve el placer de compartir mesa, moderada con ecuanimidad y encanto personal por María del Coro Molinos, con Juan Andrés Muñoz (El homeschooling ante el Tribunal Constitucional) y Angel Sanz Moreno (La inspección educativa ante la realidad del homeschooling). Me pareció muy interesante el debate que surgió al hilo de la intervención de Muñoz, sobre la posibilidad de desarrollar una linea basada en la objeción de conciencia (¿a la escolarización?, ¿al sistema escolar?, no podría decirlo).

Me recordó el inicio de mi investigación, que se titulaba precisamente así: “La objeción a la escolarización”, y que decidí modificar por la de “La opción de educar en casa“, que es su denominación actual. Creo que le debate ha quedado expuesto sobre la mesa, que no está agotado, que hay quienes están a favor y quienes lo rechazan por ser una salida individual, muy difícil de conseguir  y prefieren una regulación que valga para todo el colectivo, como fue la opinión expuesta por el propio Muñoz durante el debate que siguió a la exposición de su ponencia. Me encantaría poder seguir ecómo se desarrolla y toma cuerpo esa propuesta, sobre la que no tengo mucho que aportar ya que corresponde a los expertos en materia de Derecho Constitucional (una de las razones por las que modifiqué la denominación de la tesis).

El texto que preparé para el Congreso, más que para ser recitado estaba preparado para ser publicado , por ello, en base a este escrito, mi ponencia oral se basó en un soporte de diapositivas que resumía a su mínima expresión mi aportación, más que nada por falta de tiempo para poder desarrollarla en aquel momento. Pero no importa, el material es de libre acceso y por ello lo publico en el blog,

Flexi schooling_El mejor de dos mundos en diapositivas

Flexi schooling_El mejor de dos mundos en PDF

II CONGRESO HOMESCHOOLING FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

SÁBADO, 26 DE NOVIEMBRE 2011

9:00 Mesa de comunicaciones

11:00 Pausa-Café

11:30 Conferencia plenaria

Teófilo González Vila

Doctor en Filosofía

Ex Director General de Coordinación y de la Alta Inspección del Ministerio de Educación y Cultura

¿Hay razones para la imposición legal de la escolarización obligatoria?

Modera

Irene Briones Martínez

Profesora Titular de Derecho Eclesiástico del Estado. Universidad Complutense de Madrid

12:30 Mesa redonda y debate

Área temática 3: Calidad educativa y Homeschooling

Modera

María del Coro Molinos

Profesora Adjunta del área de Orientación y Didáctica.

Universidad de Navarra

Ponentes

Juan Andrés Muñoz

Profesor Titular de Derecho Constitucional.

Universidad de La Rioja

El Homeschooling ante el Tribunal Constitucional

Ángel Sanz Moreno

Doctor en Ciencias de la Educación

Inspector de Educación

Profesor Tutor de la UNED Pamplona

La inspección educativa ante la realidad del homeschooling

Madalen Goiria

Universidad del País Vasco

La flexibilización educativa: lo mejor de dos mundos (entre escolarización y homeschool)

13:45 COMIDA

16:00 Mesa de experiencias y debate

Modera

Ketty Sánchez

Presidenta de CEECA

Asociación para la Libre Educación

Ponentes

Juan Carlos Vila

Clonlara School. Director en España.

Clonlara School. 10 años de experiencias de apoyo a distancia a las familias que educan
en casa en España.

Rosa Ballestero Asín

Pedagoga. Directora del Centro de Estudios Basaran (Puente La Reina).

Asociación Tximeleta para la Innovación Educativa

Valoración de una trayectoria educativa personal

Ana Pérez

Asociación para la Libre Educación

Asociarse para defender el derecho a aprender en familia

Mónica Villanueva Reccio

Asociación Escuela Waldorf Navarra. Directora Pedagógica

El ambiente de hogar familiar en un jardín de infancia Waldorf

18:00 Conclusiones y Clausura

II CONGRESO NACIONAL Y I INTERNACIONAL DE

EDUCACIÓN EN FAMILIA / HOMESCHOOLING:

INNOVACIÓN EDUCATIVA, TIC Y ESCUELA FLEXIBLE

COMUNICACIONES

Viernes 25 de noviembre. Aulas 1 Y 3. Edificio de Ciencias Sociales. 15:00 – 17:15 (Pósteres de

15:00 a 15:30)

Mesa: Participación Familiar, TIC y Homeschooling

Tiempo de exposición por participante: 10 minutos

1. Sonia Rivas Borrell

Carolina Ugarte Artal

Universidad de Navarra

¿Es posible una relación familia-escuela adaptada a las

necesidades reales de cada alumno?

2. Suclen Siu

Universidad de Navarra

Educación de virtudes sociales en la familia

3. Carmela Baeza Pérez-Fontán

Asociación para la Libre Educación

Cómo educar en casa me ha cambiado a mí

4. Azucena Caballero Bernal

Epysteme

Homeschooling con adolescentes: el gran reto

5. Mireia Martín

Universidad Complutense

Teresa García

UNED

Sorina Oprean

Universidad de Bucarest

Homeschooling: innovación educativa, transmisión de valores y socialización

6. Josu Uztarroz Ruiz

European Democratic Education

Community (EUDEC, España)

Los PLE como herramienta para el aprendizaje en la educación en familia

7. Sandra Font Sendón

Centro Cultural Pineda

Las familias en los museos de arte contemporáneo

8. Edurne Chocarro de Luis

Universidad de La Rioja

Sergio Fernández Pastor

Universidad Internacional de la Rioja

La TV digital en casa

9. Ángela Martín Gutiérrez

Universidad de Sevilla

Colaboración educativa: Familias y centros de educación secundaria

10. José Miranda

Instituto de Educação

Universidade de Lisboa

Learning Grammar in the XXIst Century. A Proposal for Homeschooling

Sábado 26 de noviembre. Aula 1 Edificio de Ciencias Sociales. 09:00-11:00

Mesa: Equidad, diversidad, calidad educativas y Homeschooling

Tiempo de exposición por participante: 10 minutos

1. Sergio Saavedra Morales

Asociación para la Libre Educación

Derecho a la educación y derecho a aprender

II CONGRESO NACIONAL Y I INTERNACIONAL DE

EDUCACIÓN EN FAMILIA / HOMESCHOOLING:

INNOVACIÓN EDUCATIVA, TIC Y ESCUELA FLEXIBLE

2. Juan Carlos Vila Alonso

Clonlara School. España

Homeschooling, libertad y calidad

3. Mª Jesús Sibón Macarro

Colegio Ntra. Sra. de los Milagros

(Algeciras)

Teresa Sibón Macarro

UNED

Homeschooler: desarrollo de habilidades comunicativas en NEE

4. Álvaro Manuel Chaves Ribeiro

Colégio Adventista de Oliveira do

Douro (CAOD)

The homeschooling in Portugal

5. Rocío Rojas Rojas

Universidad de Sevilla

La calidad de la enseñanza en homeschooling desde una perspectiva histórica y crítica

6. Salvador Peiró i Gregori

Universidad de Alicante

Educación doméstica e incivilidad escolar

7. Oliver Ramos Álvarez

Universidad de Valladolid

Las TIC como recurso pedagógico en el homeschooling

8. Irene Briones Martínez

Universidad Complutense de Madrid

La escuela en casa en Pensilvania. Equidad y diversidad

9. José Mª Martí Sánchez

Universidad de Castilla-La Mancha

Calidad, libertad, educación. Una reflexión desde el derecho

PÓSTERES

Las comunicaciones en formato póster podrán exponerse durante todo el horario del

congreso, pero se reserva un espacio para que los autores puedan atender a los congresistas

el viernes 25 de noviembre de 15:00 a 15:30

Lugar: Hall del Edificio de Ciencias Sociales, frente al aula 1

1. Christian Alexis Sánchez Núñez

Farah Mohamed Chaib

Antonio García Guzmán

Vanessa López Báez

Universidad de Granada

¿Educar en familia? o ¿educar entre familia y escuela?: Algunas reflexiones en torno a las ventajas, dificultades, similitudes y diferencias

2. Antonio García Guzmán

Christian Alexis Sánchez Núñez

Vanessa López Báez

Universidad de Granada

El seguimiento familiar en alumnos con NEE como estrategia de investigación. Implicaciones para el flexischooling

3. Olga Arnedo González

Javier Nuín Zúñiga

Francesco Roncaglia

Fundación LauraLuna

Educación acorde a las necesidades propias de cada uno

Percibo que el movimiento desescolarizador se siente amenazado y acorralado en estos momentos. La sentencia del Tribunal Constitucional del pasado diciembre no auguraba nada bueno, pero creo que nadie estaba preparado para este golpe paralizador.

Vuelvo al blog tras un tiempo de ausencia para transmitir un mensaje de eclecticismo. Ni aquellos tiempos de autocelebración y euforia eran en realidad tan positivos como pudiera parecer a primera vista,  -creo que intenté en algunas entradas de este blog  bajar un poco la euforia  y poner las cosas en un sitio más realista-, ni creo que estos son tan negativos. Hay razones para la esperanza.

Y una segunda reflexión que me ronda la cabeza estos días en los que he vuelto al contacto directo con alumnos y alumnas nativos de internet en el aula. ¿Por qué indefectiblemente los niños que se educan en casa literalmente devoran libros? ¿Por qué ese patrón de comportamiento resulta tan unánime?. ¿Podría ser que los padres que educan en casa a niños que no devoran libros se sienten culpables por no haber podido inculcarles el amor por la lectura y la avidez por leer, y, por ello, prefieren no comentar nada al respecto?.

Supongo que la respuesta es que como los niños que se educan en casa no han sido forzados a leer, mantienen el gusto natural por la lectura como un placer y no como una obligación. Es un lugar común, pero ¿Es cierto?. Me preocupa que los padres que educan en casa y que no han conseguido desarrollar esa afición en sus hijos se sientan frustrados. En una sociedad en la que prima la comunicación audiovisual, es inevitable que los nativos de la era de internet no sientan pasión por el formato de libro escrito, sean o no educados en casa.

Como el título dice, es sólo una reflexión.

Un año más las familias europeas que Educan en el hogar, las escuelas alternativas y todas las personas preocupadas por el crecimiento integral (físico, intelectual, emocional) de niñas y niños, se coordinan para celebrar que hay opciones.

Y lo hacen siempre en esta fecha, la que marca el calendario escolar del norte del mundo, cuando la gran mayoria de las niñas y los niños regresan a las aulas, con sus mochilas, sus libros recién forrados, y sus cuadernos sin estrenar… tod@s en busca de nuevos saberes, pero no todos tan contentos como cabría esperar de un sistema que se dice universal.

Por eso las organizaciones de Europa, coordinadas desde Francia por JIPLI, salen a la calle para hacer publico que hay alternativas, que la Educación es un derecho universal, pero como acceder a ella debe pasar por el respeto al desarrollo emocional de la persona y al ritmo familiar. Por un motivo muy simple, no hay dos personas iguales entre los más de seis mil millones de seres humanos que pueblan este planeta.

De modo que aquí estamos, virtualmente en nuestro caso, celebrando la diversidad y las opciones.

¡¡Feliz Día de la Libre Educación!!

Este añi la convocatoria viene de mano de la Coordinadora catalana EeF con el siguiente texto:

Bon día, us envio la convocatoria per la JILLE 2011

Dia: dissabte, 17 de setembre.

Lloc: Parc de la Ciutadella (davant de la Ludoteca).

Hora: de les 12 a les 5 de la tarda

L’objectiu de la jornada és donar a conèixer el dret que tenim les famílies a exercir en primera persona l’educació dels nostres fills i filles. La Llei d’Educació de Catalunya (Llei 12/2009 de 10 de juliol) a l’article 55 reconeix l’educació obligatòria no presencial. Aquesta llei ens ha apropat més a Europa, acabant amb una diferència que encara es manté a la resta de l’estat. No obstant això, queda
molta feina per fer, doncs encara s’ha de desenvolupar la normativa que ho reguli, i per fi els nostres fills pugin obtenir la titulació de l’ESO a la mateixa edat i condicions que els nens que reben l’educació obligatòria en modalitat presencial.

La Coordinadora Educar en Família us convida a conèixer la nostra opció educativa i participar dels diferents actes lúdics que es realitzaran. Ens en durem el menjar i dinarem plegats, i si feu el mateix podrem compartir idees i experiències. La convocatòria és oberta a tothom que ho desitgi.

La participació a la Jornada no implica cap tipus de vincle amb la coordinadora.

Contacte: info@educarenfamilia.org

Organitza: http://www.educarenfamilia.org

Este año, sin embargo,  he podido constatar un declive en ese interés. No ha habido tanta presencia en los medios de este tipo de relato, ya que ha sido sustituído por problemas más acuciantes que atenazan a una sociedad sumida en una crisis económica, como lo son los recortes que va a sufrir el sistema educativo desde este mismo curso académico.

Lo que no sabría demostrar es si esa falta de intarés en el colectivo que no escolariza de modo presencial es positivo o si, por el contrario, es contraproducerte. Es posible que contra todas la teorías de la bondad de la presencia de las familias  homeschoolers en los medios de comunicación, esta discreción, no será a largo plazo beneficiosa. Es difícil valorar la situación en cada momento.

Salvo el caso de Alemania donde está expresamente prohibido, pues para el estado alemán, la educación en el hogar no puede formar ciudadanos demócratas pues priva al niño/a de la posibilidad de vivir en la diversidad (es su argumento para mantener la prohibición), el resto de los ponentes coincidía en quejarse del aumento de controles por parte del estado, obligando a las familias a llevar adelante la educación de sus hijas e hijos desde un modelo preminentemente escolar, con exámenes anuales,  sin dejar una verdadera libertad de elección pedagógica, salvo en el caso de Gran Bretaña y USA (que también estuvo presente en este encuentro); allí había representantes de Italia, Francia, Bulgaria, Holanda, Finlandia, Suecia, Polonia y Portugal, a parte de los mencionados .

El representante de la HSLDA (USA)  Mike Donnelly, compartió el proceso que se habían seguido para solicitar el asilo político en Estados Unidos para una familia homeschooler alemana, donde la argumentación del equipo de abogados de esta organización se centró en el “grupo socio-cultural peculiar” que es perseguido en su país de origen a causa de esta peculiaridad, y el juez que instruyó el caso aceptó que las familias que educan en el hogar, en Alemania, son un grupo peculiar, con coherencia socio-cultural, dentro de la sociedad alemana.

Las ponencias se desarrollaron desde las 11 de la mañana, hasta las 20:30 de la tarde, con una hora para comer. Es de agradecer el esfuerzo realizado por ALE para combinar un alojamiento económico, en un entorno muy agradable, que permitió reunir a algo más de 300 personas, con el disfrute de una traducción simultanea que permitió que quienes no entendemos inglés pudieramos seguir toda la jornada sin problemas.

El Congreso fue cerrado por el actual presidente de ALE, Daragh McInerney, que compartió su esperanza de que esta iniciativa sirviera para crear una Red europea de asociaciones, propuesta que fue recibida con un aplauso.

Tras la cena, y en lugar del concierto, tuvo lugar un debate abierto para socios y no socios, donde compartir argumentaciones sobre la necesidad, o no, de buscar un reconocimiento legal para esta opción. En el debate, como personas no asociadas,  estaban presentes, Julio Fernández (Crecer sin escuela), Lluís Vives (de la coordinadora Catalana) y Juan Carlos Vila (Clonlara School) que el día anterior habían tenido espacios específicos para exponer sus experiencias. Indudablemente la más controvertida fue la de Lluis Vives pues las acciones emprendidas por la Coordinadora Catalana no son compartidas por muchos de los asociados en ALE.

Esta sería una breve crónica del congreso, esperamos que ALE amplíe la información en su web o en su blog.

Tuve el honor de haber sido invitada a asistir al evento y participar en él, supongo que para ilustrar el tema desde un punto de vista legal. Sin embargo, motivos laborales no me permiten asistir. Aun así, espero que sea muy productivo para todos y todas las participantes. ¿Contaremos con los textos de las ponencias?. Si así fuera, podría abrir un apartado en este blog con varios posts para comentar esos contenidos.

Este es el contenido de las varias jornadas que ocupa el encuentro.

Miércoles 31 de Agosto

17:00 Entrada al albergue

18:30 Bienvenida

19:00 Charla de Sonia Kliass, psicóloga especialista en desarrollo infantil: ‘Límites y situaciones de conflicto’

20:00 Reunión general-Organización europea de la educación en casa

21:00 Cena

Jueves 1 de Septiembre

08:00 Yoga

09:00 Desayuno

10:00 Taller de Sonia Kliass: ‘Cómo aprenden los niños / el desarrollo del juego de 0 a 7 años’

13:00 Charla de Cristina Romero, autora del libro ‘Pintara los soles de su camino’

14:00 Comida

18:00 Introducción al Esperanto por Mónica Cruz

19:00 Charla de Julio Sanchez ‘Puerta del Sol y 15M: Verdades y Mentiras’

20:00 Charla de Pedro Garcia Olivio ‘El “otro” de la escuela: La casa, la intemperie, la comunidad, la fuga.’

21:00 Cena

22:00 Vídeo de proyecto Olea www.asociacionolea.org

Viernes 2 de Septiembre

08:00 Yoga

09:00 Desayuno

11:00 Taller de Eva Cancer ‘Cómo fomentar la espiritualidad en nuestros hijos’

14:00 Comida

16:00 Exhibición; partidas simultaneas de Ajedrez, con el Gran Maestro Julen Arizmendi (traer tableros)

17:00 Charla de Chandra Montgomery y Juan Carlos Vila, Clonlara school

17:30 Charla de Lluis Vives, Educar en Familia, Cataluña

18:30 Charla de Julio Fernández, Crecer sin Escuela, España

20:00 Debate: Regulación: ¿sí o no?

21:00 Cena

Sábado 3 de septiembre

08:00 Yoga

09:00 Desayuno

10:00 Taller de David Pla ‘Sistemas educativos que respetan el continuum: la clave para desterrar el fracaso escolar y vital’

11:00 Charla de Peter van Zuidam, Nvvto, Países Bajos

11:30 Charla de Claudia Sousa y Filipa Soares, Portugal

12:00 Charla de Mariusz Dzieciatko, presidente de SER, Polonia

12:30 Charla de Agnès Ohlenbusch, miembro de Led’a (Les Enfants d’Abord), Francia

13:00 Charla de Shena Deuchars, Chair, Education Otherwise, Reino Unido

13:30 Charla de Peter Porumbachanov, Presidente de la Asociación Búlgara de la Educación en Casa

Charla de Neil Taylor, UK-HOME-ED, Inglaterra

14:00 Comida

15.00 Charla de Karen Kern, Kelley Schwab, Silke Ohlert, Alemania

15:45 Charla de Neil Taylor, UK-HOME-ED, Inglaterra

16:30 Charla de Mike Fortune-Woods, HE-UK, Inglaterra

17:00 Charla de Erika Di Martino, Italiawww.controscuola.it

17:30 Charla Jonas Himmelstrand, Presidente de Rohus, Suecia

18:00 Charla de Mike Donnelly, HSLDA, Estados Unidos

19:00 Charla de Daragh McInerney, Ale, Espana

19:30 Charla de Nuria Aragon Castro, autora de ‘Vivir sin Cole’

20:00 Experiencias de Educación en Casa

21:00 Cena

22:00 Concierto

Domingo 4 de septiembre

08:00 Yoga

09:00 desayuno

10:00 Charla de Rosana Gadea ‘Principios y bases operativas del proyecto educativo de La Serrada’

11:00 El método Montessori, por Celine Hameurywww.montessorihoy.blogspot.com

12:00 Reunión general de Ale

13:00 Aspectos legales de la educación en casa en España y Europa

14:00 Comida

16:00 Reflexiones

Habrá actividades para niños: taller de introducción al lenguaje de signos, talleres de circo y teatro, espectáculo de marionetas, cuentacuentos, taller de aviones de papel, partidos de fútbol..

Charlotte nos comenta que su investigación se basa en la historia de la educación en casa desde el siglo XX hasta nuestros días tanto en British Columbia, Canada como en Inglaterra, Reino Unido. La investigación se basa en la participación y las aportaciones a las que se accede a través de entrevistas, testimonios y distintos grupos de debate. Está trabajando en una tesis doctoral, y el blog refleja aspectos relacionados con la marcha de la investigación. Le interesa convertir el proceso de investigación para la redacción de una tesis en una experiencia democrática de mano de los recursos que ofrece Internet. De manera que su blog es algo así como un experimento. Ni qué decir tiene que me identifico completamente con su peprspectiva a la hora de plantearse la investigación cara a la redacción de una tesis.

England – Research Questions

Participation in this research is voluntary. Responses may be used in my ongoing research which seeks to interpret meanings of home-based education. The research is a cross-cultural historical investigation which focuses on British Columbia and England from the mid-twentieth century to the present. The research is intended to form the basis of my PhD thesis for submission at the University of Cambridge, England.

These questions may be used as a basis for a reflective testimony of your experience and understanding of home-based education. Please either send your answers to me as an email (cdr34@cam.ac.uk) or personal Facebook.com message or share your answers publicly as a comment on the Facebook.com England History of Home Education group discussion board (http://www.facebook.com/group.php?gid=32679206776&ref=ts).

In the data analysis and research report all responses will be treated as anonymous unless you specifically request otherwise. If you do not wish to respond to a question please type N/A and move on to the next question. Where relevant please make reference to dates or periods of time and geographic locations.

Thank you.

1). Basic Information

a). What year did you begin (and finish) home-based education?

b). At the time of home-based education where were you living?

2). Registration

a). Have you ever been registered with your local education authority?

b). Have you had any interaction with your local education authority?

3). Terminology and definition

How would you refer to yourself (home educator/home-based educator/home learner/homeschooler/unschooler /other)? What does this term mean to you?

4). Children

a). How old was the child on beginning (and finishing) home-based education?

b). Does the child have any special learning needs?

c). Has the child attended school at any point?

5). Purposes and reasons

a).What were your original motivations for choosing home-based education?

b). What were your motivations for continuing home-based education?

6). Please describe your home education provision and practice.

Aspects to consider include those such as:

a). The location of learning

b). The person teaching or facilitating learning (mother/father/tutor/sibling/self-taught/other)

c). The curricula (if any) employed

d). The pedagogy and learning methods employed

e). The schedule/time-table (if any) employed

f). The resources used

g). Examinations/tests used (if any)

h). Involvement in support groups and organisations

i). Involvement in clubs and activities

7). Social and Legal Context

a). What social reactions have you had to your home-based education – from friends and family, the wider public, schools and the media?

b). Have you received any support (financial or otherwise) from social contacts, institutions, support organisations?

c). How have you found the government and Local Education Authority in relation to your home-based education? Have you experienced any legal difficulties? Have you received any support?

8). If willing, please describe your social background. Please reflect on the relationship between your social background and your choosing home-based education and your practices. Aspects to consider may include those such as:

a). Religious-views

b). Political-views

c). Geographic location (rural/suburban/urban)

d). Parents’ age at birth of child

e). Parents’ education-level

f). Family income-level and social class

g). Family-size

h). Race

i). Other

9). Social Significance

a). What do you see as the implications, consequences, advantages and disadvantages of home-based education for the child and the family?

b). What do you see as the implications, consequences, advantages and disadvantages of home-based education for the community and wider society?

10). Do you have any additional comments?

11). Your responses will be treated as anonymous unless you specifically request otherwise. If you would like your name to be used if references to your responses are made, please state how you would like your name to appear.

Additional Questions for those who have been involved in (or have had an awareness of) home-based education for more than fifteen years – please answer with reference to the time during which you have been involved

12). Basic Information

For what length of time, in what geographic locations and in what ways have you been involved in home-based education?

13). How do you believe the number of people engaged in home-based education change (increased or decreased) during this time? What, do you think, has caused this change?

14). Do you think the motivations and reasons behind home-based education have changed during this time? What do you think has caused this change?

15). How do you believe popular home-based education provision and practices have changed during this time? Points to consider include those such as:

a). Locations of learning

b). The person acting as teacher of learning-facilitator

c). Curricula employed

d). Pedagogy and learning methods employed

e). The use of schedules

f). Resources used

g). The use of tests and examinations

h). Involvement in support groups and organisations

i). Involvement in clubs and activities

16). Social and Legal Context

a). Do you think social attitudes and reactions to home-based education have changed during this time?

b). Do you think resources and support for home-based education have changed during this time?

c). Do you think the relationship between Local Education Authorities & the government and home-based education has changed during this time?

17). How do you believe the social backgrounds of home-based educators’ have changed during this time?

Points to consider may include:

a). Religious-views

b). Political-views

c). Geographic location (rural/suburban/urban)

d). Parents’ age at birth of child

e). Parents’ education-level

f). Family income-level and social class

g). Family-size

h). Race

i). Other

18). How do you feel the implications, consequences, advantages and disadvantages of home-based education have changed during this time?

19). Do you have any additional comments?

1. En cuanto al primero, ALE anuncia en su web la celebración del Décimo encuentro anual de ALE que este año irá acompañado por una Conferencia europea sobre educación en el hogar.

Su título es Educación en el hogar en España y Europa, pasado, presente y futuro y está
organizado por ALE y Learning Unlimited.

El listado de ponentes y participantes no está actualizado en el web de ALE, por lo que la lista que reproduzco es la que publica el Boletín  virtual de la oficina de Clonlara en España:
Ponentes y organizaciones que ilustraran el debate:
Mike Fortune-Woods (HE-UK and LU-Reino Unido)
Neil Taylor (UK-HOME-ED and LU-Inglaterra)
Sylvie Martin (autora de “Las 10 mentiras sobre la no escolarización”, LU-Francia)
Jenny Lantz (secretary Rhus and LU-Suecia)
Erika Di Martino (http://www.controscuola.it-Italia)
Peter van Zuidam (Nvvto Netherlands Home Educators Association and LU – Países Bajos)
Nick Gudge (Ex-liaison officer HEN/NEWB and LU-Irlanda)
Mike Donnelly (HSLDA-Estados Unidos)
Julio Fernandez (Crecer sin Escuela-España)
Peter Szil(Crecer sin Escuela-España)
Daragh McInerney(Ale-España)
Lluis Vives(Educar en familia-Cataluña)
Chandra Montgomery, directora de Clonlara school (USA)
Juan Carlos Vila y Carmen Ibarlucea de Clonlara (España)
Karen Kern, de Clonlara Schule (Alemania).

El encuentro y la Conferencia tendrán lugar en albergue Serra d’Ador, cerca de Gandia. http://www.serradador.es/ desde el 31 de Agosto al 4 de Septiembre.

Estos son los detalles para la inscripción y contacto, inofrmación que está disponible en la web de ALE.

• Las fechas serán desde el 31 de Agosto al 4 de Septiembre.
• Habitaciones de 10 camas, en literas estilo tatami. Es necesario traerse sacos de dormir(o sábanas, dependiendo del clima en esa época del año).
• Los precios serán 23 euros por persona (20 euros para miembros de ALE/Learning Unlimited/participantes en talleres etc) por día, con niños de 3 años o menos gratis si comen del plato de sus padres. (21 euros si se acampa)
• Los precios incluyen 4 comidas al día (desayuno, comida, merienda y cena). La entrada es a las 5 pm del 31 de Agosto y la salida la la misma hora del 4 de Septiembre, así que aunque se esté 5 días/4 noches, se pagan 4 días.
• El pago se hará por transferencia bancaria. Reservar antes para poder asignar las plazas. Ingresar el dinero a la cuenta bancaria de Ale : Banesto 0030 3147 71 0298021273. Por favor, muy importante, poner en el concepto en el ingreso al banco ‘encuentro familia X’ y mandar una copia de el resguardo a daraghmci@hotmail.com, dando los detalles de tu familia (numero de persona, edades de los niños)
• La reserva se realiza con el pago de la mitad del total, con pago del resto antes del 2 de Agosto.
• Si se desea algún menú vegetariano, es necesario que se especifique al hacer la reserva. Comenzaremos a organizar actividades para niños y adultos, y planeamos tener una sección de charlas sobre ‘Formas de educar en casa’, ofrecidas por personas que educan en el hogar. Próximamente daremos más detalles.

El correo de contacto para el evento es daraghmci@hotmail.com y el teléfono 691 489 706

2. En cuanto al Congreso de Navarra, Arantza nos informa en un comentario a este post, de que se ha ampliado el plazo para la presentación de propuestas de comunicación hasta el 30 de julio, con lo que aún hay tiempo para realizar un último esfuerzo por parte de quienes quieran estar allí presentes con una comunicación.

Está abierto el plazo de inscripción al II Congreso Nacional y I Internacional sobre Educación en Familia – Homeschooling que se celebrará en la Universidad de Navarra el 25 y 26 de noviembre de 2011, con el título Innovación educativa, TIC y escuela flexible (Flexischool).

Presentación de propuestas-resúmenes de la comunicación

- La Secretaría del congreso notificará la aceptación de propuestas-resúmenes de comunicación a su responsable (primer autor/a) antes del 31 de julio de 2011. Se ruega seguir la plantilla diseñada a tal efecto.

Fechas para tener en cuenta

- Todas las comunicaciones, independientemente del tipo de formato de presentación (oral o póster) serán acreditadas mediante una única categoría (“comunicación”) en el certificado expedido a los participantes, dando así un mismo reconocimiento a los distintos formatos de presentación.

Este blog recoge alguno de los momentos dentro de la trayectoria de la familia formada por Lluis Vives y su esposa Esther. Momentos que incluyen un comentario en una de las entradas, que para mi es de gran interés, y que me gustaría reproducir aquí:

Si, a nosotr@s nos tocó casarnos para poder adoptar a nuestra 3a hija, pero eso sólo fue un papelito a cambio de dos semanas de vacaciones.
Cada año tenemos que hacer un informe de adopción que llega a la Generalitat, allí se especifica que educamos en casa. Al principio nos dio un poco de miedo, pero la verdad es que nunca tuvimos que justificar nada ni nos cuestionaron por nuestra opción educativa.
Si nuestra experiencia puede ayudar a alguna familia adoptiva, con gusto intentamos echar una mano.

Y añade:

creo que es bueno visibilizar todos los “daños colaterales” que se derivan cuando nuestra falta de reconocimiento legal pleno se cruza con otras situaciones (adopciones, separaciones, niñ@s con características especiales que el sistema educativo no alcanza a cubrir…)

En aquella ocasión le comentaba a Lluis la conveniencia de preparar un artículo sobre lo que él denomina “daños colaterales”, y que afectan tanto a las situaciones  de adopción como a los procesos de separación y divorcio en cuanto a las medidas judiciales sobre guarda y custodia de los menores a cargo de los progenitores en procesos de disolución matrimonial.

Lluis Vives ha estado presente en este blog a través de la noticia sobre la organización de un campamento homescholing el verano de 2010 o su experiencia con la propuesta en un centro de escolar de un acuerdo de flexi schooling para uno de sus hijos. Experiencia que relató en el nº 7 del boletín de crecer sin escuela.

Esta es una historia de desescolarización muy particular, suponemos que como todas. En nuestro caso, no partimos de un cuestionamiento global de la escuela como marco de aprendizaje, aunque seguro que la dificultad en construir una alternativa a ese marco condiciona bastante nuestra percepción…

Además del audio, también podemos disfrutar de su presencia en este video publicado en la web La ciudad tomada:
Lluis, Esther y familia.

El video data de octubre de 2008.

Lluis Vives estará presente con su participación en el Décimo encuentro anual de ALE y conferencia europea sobre educación en el hogar sobre el que pronto publicaré más información.