Retirada de custodia a los padres de un niño que se cría con apego

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Najat hace unos días que no ve a Jonás, su bebé de once meses. Le han retirado la custodia de forma provisional. La acusan de desamparo. A ella y a su marido. La delegación territorial Salud sostiene que el niño padece una anemia y que no estaba recibiendo los cuidados necesarios. La resolución emitida por la administración autonómica basa su decisión en varios supuestos. El primero, que los padres son vegetarianos estrictos, algo que desmiente Najat: “Vivimos al lado del mar y comemos pescado a menudo y jamón de vez en cuando”. También apunta que los pechos de la madre están “vacíos”, algo que desmiente: “Actualmente, y con el fin de evitarme una mastitis, me tengo que sacar la leche, también porque quiero mantener la producción de leche, ya que creo que un niño con problemas médicos necesita su alimentación y el pecho”.

El pequeño Jonás, dice la resolución de la Junta, a la que ha tenido acceso lavozdelsur.es, no se ha sometido a ningún control pediátrico. Su madre, una vez más, sostiene que es falso. “Por suerte tengo los informes del pediatra privado al que lo llevamos”. El bebé, que estuvo ingresado en el Hospital Puerta del Mar de Cádiz por padecer una anemia megaloblástica —por falta de vitamina b12—, solo se alimentaba de leche materna, señala la Junta. “Es falso —dice la madre—, aunque es cierto que la leche ha sido el alimento principal, mi hijo ha probado otros”. La abogada de la familia, en el informe de alegaciones presentado, lo ratifica: “La crianza se desarrolla con normalidad y en torno a los 5 o 6 meses de vida se comienzan a introducir en la dieta del niño, de forma progresiva, los siguientes alimentos: plátano, purés de calabaza, patata, boniato, zanahoria, diversas frutas, cereales y pan. Los padres deciden no vacunar”. Y añade: “En torno al noveno mes de vida notan al niño decaído (…), el padre de ella, médico, los visita y dice que el niño parece tener anemia porque tiene las orejas amarillas”.

Durante el ingreso en el hospital gaditano, “la señora Najat ha intentado acompañar a su hijo, consolarle y ofrecerle el pecho, ya que es un bebé lactante”, recoge el escrito de su abogada, que añade: “Esto provoca un choque constante con el personal, que la acusa de obstaculizar el tratamiento y ser la responsable de que en varias ocasiones hubiera que recolocar la vía, que no fue por esos motivos, ya que se debió al propio movimiento del bebé, ocurriendo también cuando lo cogía una enfermera o permanecía solo en la camilla”. El expediente elaborado por la Consejería de Salud Igualdad y Políticas sociales, junto con el servicio de protección de menores de esta entidad, acusa a los padres de Jonás de desamparo y le retira la custodia, entre otros motivos, por “no colaborar con el tratamiento”.

Najat explica que “tanto el ingreso como los cuidados hospitalarios se han producido a nuestra instancia, nuestro único deseo, en todo momento, ha sido que nuestro hijo se curase y estuviera bien. En ningún momento nos hemos opuesto a ningún tratamiento, ni hemos pedido un alta voluntaria”. La madre explica que ha intentado “acompañar y reconfortar a mi hijo y darle los cuidados que la propia Junta de Andalucía promueve para el cuidado del niño hospitalizado”, y que se ha encontrado con “gran hostilidad por parte de algunas personas del personal sanitario por querer coger en brazos a mi hijo y por querer seguir ofreciéndole el pecho”. “He tenido que soportar críticas del tipo tu teta es un juguete, la teta de postre, la usa de chupete, eso no lo puedes hacer en la calle y mucho más. Además la pediatra que dio el alta a mi hijo tampoco colaboró con Asuntos Sociales para que al menos se respetara la lactancia aparte del horario de visitas”, relata Najat.

Las alegaciones presentadas por la abogada de la familia asegura que “en la resolución administrativa se recogen otras afirmaciones que no se corresponden con la realidad, como que el bebé se alimentaba exclusivamente con leche materna, que los padres son vegetarianos o que el niño tenga piojos. Tampoco es cierto que la señora intentase sobornar al conductor de la ambulancia para que la llevase a Bolonia, limitándose a expresar, en una conversación banal, su deseo de no tener que vivir esa experiencia —pagaría lo que fuese por estar ahora mismo con mi hijo en casa—”. Y resuelve que “los padres han cuidado en todo momento a su hijo y solicitado la excedencia de su puesto de funcionaria de la Junta para dedicarse a su cuidado”. También agrega que “la familia dispone de una vivienda adecuada y recursos económicos, intelectuales y sociofamiliares óptimos”.

La tutela provisional de Jonás la tiene actualmente un hermano del padre del pequeño, “con el que mi hijo y yo nunca hemos tenido contacto y que además ha pasado gran parte de las fiestas navideñas fuera de la población donde residimos, llevándose al niño a otro pueblo con la familia de su mujer”, explica Najat. “Las cosas no están siendo nada fáciles. Aún así, también agradezco a esta familia por acoger a mi hijo con amor, en especial a las niñas, que son un encanto”, agrega. El régimen de visitas, impuesto por la ley es de dos horas a la semana, que es el tiempo que sus padres ven al bebé, que “está sufriendo de estrés por separación, se le está cayendo el pelo, está constipado y le están saliendo erupciones cutáneas”, dice su madre.

Actualización:

OK Diario Controversia: retiran la custodia de un bebé a sus padres por desamparo, y éstos acusan a las auotridades de mentir

Bebés y más: Les quitan la custodia de su bebé por desamparo y ellos aseguran que no se ha tratado con justicia.

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LA EDUCACIÓN SEGÚN FRANCESCO TONUCCI

 

    1. Hay que escuchar a los alumnos y confiar en ellos. Es importante tener confianza en la competencia y la capacidad de los niños, en lo que saben, y escuchar su mundo interior, toda esa información y esos saberes que traen consigo a la escuela. Ahora los niños solo pueden escuchar al maestro, no se les da la palabra.
    2. Las escuelas deben ser democráticas, no igualitarias. Los estudiantes deben formarse como ciudadanos libres y soberanos. Por eso hay que huir del esquema tradicional en el que el profesor es quien tiene los conocimientos y los alumnos son vasos vacíos que hay que llenar y, por lo tanto, todos iguales. Los estudiantes acuden a la escuela con unos conocimientos y un saber que deben desarrollar, y el profesor debe ser capaz de motivarles e impulsar el proceso.
    3. La heterogeneidad en el aula es buena. La diversidad, lejos de ser una dificultad o una barrera, es una ventaja y una riqueza que debe aprovecharse. Ya sea cultural, de género, de religión o raza… Incluso es interesante mezclar a niños con diferentes edades en la misma clase, para sacar así el máximo partido a sus diferencias y características propias.
    4. Los niños deben participar en la organización de la escuela. Igual que la ciudad debe planificarse teniendo en cuenta a los niños y sus necesidades, los centros escolares tienen que implicar en su gestión a los alumnos. Si el niño participa de forma activa en la organización y en la toma de decisiones en el centro escolar, se sentirá parte de éste, sentirá que es “su escuela” y su conducta y desempeño serán mejores.
    5. El aprendizaje tiene que ser cercano y divertido. Los docentes deben escuchar a los niños para enseñarles a partir de lo que ya conocen y teniendo en cuenta lo que les motiva y les interesa. Además, deben ser capaces de aprovechar la capacidad de los niños para concentrarse y esforzarse en aquello que les gusta y les divierte, motivarles y apelar a su forma de trabajar, sus fortalezas y sus capacidades concretas.
    6. Necesitamos los mejores maestros. Un buen profesor escucha a sus estudiantes, busca la excelencia, personaliza el aprendizaje teniendo en cuenta la realidad del alumno y promueve el trabajo en grupo en vez de la competencia, porque cree en la suma de capacidades para lograr el éxito.
    7. La lectura en voz alta en el aula debería ser obligatoria. Leer en voz alta en clase es una de las herramientas educativas más eficaces. Todos los docentes deberían leer a sus alumnos durante al menos 15 minutos todos los días, con cierta teatralización, haciéndoles partícipes de las historias y los personajes para transmitirles el amor por la lectura.
    8. El juego y el ocio son importantes. Los momentos de libertad, esparcimiento y diversión fuera del aula resultan fundamentales para el niño y, además, influyen de manera positiva en el proceso de aprendizaje. Fuera del horario escolar, los estudiantes tienen que disfrutar, libremente y sin adultos, de su tiempo de esparcimiento, juego y actividades artísticas y culturales, como indica el artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del Niño . Además, estos momentos sirven para que los niños descubran y formen su carácter, sus actitudes y su forma de reaccionar ante el mundo.
    9. Los deberes son un error. Las tareas se piensan como ayuda, especialmente a los que más lo necesitan, pero no consiguen este objetivo porque generalmente los niños que tienen más dificultades no suelen contar en casa con el apoyo necesario para hacer los deberes. Esa labor de enseñar y cubrir las lagunas educativas corresponde al profesor, no a los deberes, y debe hacerse dentro del horario escolar.
    10. Una buena escuela se construye sobre la vida de sus alumnos. Estamos privando a los niños de su vida, solo les cargamos de más actividades formativas, cuando lo que necesitan es vivir experiencias y así tendrán algo que compartir al día siguiente en la escuela. Sobre esa experiencia se construirá el conocimiento. Por eso necesitamos ciudades que permitan a los niños vivir como ciudadanos.

Fuente: Aula Planeta

Berria egunkarian argitaratutako artikulua

Artikulu bat BERRIA egunkarian, BIZIGIRO atalean. 2018ko urtarrilaren 13 argitaratua.

Un artículo que publica el diario BERRIA en su sección BIZIGIRO, el 13 de enero de 2018

“Educar a los niños y niñas en casa tiene futuro”

«Haurrak etxean hezteak etorkizuna du»

Nagore Etxeberria

LUIS JAUREGIALTZO / ARGAZKI PRESS
2018ko urtarrilak 13

Gero eta gehiago dira haurrak etxean heztea hautatzen duten familiak. Hedatzen ari den heziketa mota bat dela dio Goiria EHUko Zuzenbide Zibileko irakasle eta homeschooling adituak (Zornotza, Bizkaia, 1958). Egungo eskola sistemarekin kezkatuak dauden familiak dira.

Gaur egun, posible da haurrak etxean heztea?

6 urtetik gorako haurrak dituzten berrehun bat familia izango dira Euskal Herrian, gutxi gorabehera. Zaila da kopuru zehatza jakitea. Izan ere, 6 urte bitartean ez da derrigorrezkoa eskolaratzea Hego Euskal Herrian; bai, aldiz, 6 urtetik 16 urtera bitartean.

Zer gertatuko litzateke 6 urte bete ostean haurra eskolara bidaliko ez balitz?

Bi egoera daude: haurra sekula eskolara bidali ez duen familiarena eta eskolan dabilen haurra eskolatik atera dutenena. Bi kasuetan, homeschooler-ak dira, hau da, etxean hezten duten familiak dira, baina egoerak oso bestelakoak dira. Haurra eskolatik ateratzen bada, eskolak absentismo protokoloa jartzen du martxan. Datuak bidaltzen dira Hezkuntza Saileko ikuskaritzara. Egoera aztertu ondoren, inspekzioak erabakitzen du kasua bertan behera uztea edo adingabekoen fiskaltzara bidaltzea. Azken egoeran, fiskalak erabakiko du kasua artxibatu ala epailearen aurrera eraman.

Haurra inoiz eskolaratu ez bada, gerta liteke administrazioa ez konturatzea. Ohartzen bada, gizarte zerbitzua egingo da kargu. Orduan, Balora dekretua aplikatzen da. Adingabekoen arrisku egoerak zerrendatzen dira dekretuan; haien artean, heziketari buruzkoak. Hezkuntzari dagokionez, oin ohar bat du Balorak; hala, gurasoek heziketa proiektu indibidualizatu bat badute haurrentzat eta bestelako arrisku egoerarik ez badago, espedientea bertan behera uzten da.

Beraz, aukera dago derrigorrezko eskolaratzeari izkin egiteko?

1991n, LOGSE legea jarri zen indarrean, eta heziketa unibertsal eta doakoaren aldeko apustua egin zen. Orduan finkatu zen heziketa derrigorrezkoa dela 6 urtetik 16 urtera. Modu horretan bermatzen zen haur guztiek heziketa jasotzeko duten eskubidea.

Lege hori ez zen egin homeschooler-ei begira. Lege hori egin zen pentsatuz haur guztiek dutela heziketa egoki baterako eskubidea. Eta inork ez du ukatzen adingabekoek hezkuntzarako duten eskubidea, baina zein da toki egokia haurrari heziketa emateko: eskola, etxea…? Legeak betebehar batzuk zehazten ditu, baina ñabardurak falta dira.

Zergatik hartzen dute familiek etxean hezteko erabakia?

Bi familia profil daude: alde batetik, haurrak inoiz eskolara eraman ez dituzten familiak daude. Askotan, errespetuzko heziketaren aldeko hautua egiten duten familiak dira. Guraso eta haurren artean lotura oso estua sortzen da, eta batzuek ez dute lotura horrekin apurtu nahi izaten. Haurra eskolaratzea lotura eta prozesu horrekin apurtzea iruditzen zaie. Beste familia batzuk, aldiz, oso gustura daude eskolarekin, eta ez dute planteatu ere egiten haurrak etxean hezteko aukera. Bat-batean, baina, haurra arazoak edukitzen hasten da eskolan. Askotan, laguntza eskatzen dute eskolan, baina, aldaketarik ikusten ez dutenean, erabakitzen dute haurrak hobeto daudela etxean. Etxean heztea erabakitzen duten familiak kezkatutako gurasoak dira, seme-alabei eurek izan duten haurtzaroa eman nahi ez dieten gurasoak.

Etorkizunik ikusten diozu irakasteko modu horri?

Bai. Azken batean, eskola sistema da aldatu behar dena. Etxean hezteak planteatzen duen bidea hartzen ari da eskola sistema, hau da: indibidualizazio handiagoa izatea, lehiakortasuna bultzatu beharrean kolaborazioa bultzatzea, memorizatu beharrean sormena garatzea, ikasleen hitza kontuan hartzea… Azken batean, protagonista ez da izan behar sistema bera edo irakaslea, ikaslea baizik.

Etxean hezteko joera hori sintoma bat baino ez da. Orain, familia gutxi batzuk hasi dira planteatzen zer ari garen egiten, baina, hemendik denbora batera, gero eta gehiagok pentsatuko dute egungo eskola sistema ez dela egokiena. Azkenean, halabeharrez etorriko da eskola sistemaren aldaketa. Horregatik diot hezteko modu honek etorkizuna duela.

Debate sobre homeschool en RNE

Este es el podcast del debate en el que participé  en el programa de RNE “El canto del grillo”. Se trata de la sección “En voz alta” emitido el 22 de diciembre de 2017.Creo que es un debate que se puede oir con tranquilidad y sosiego. No me extraña que se trate de un programa que se emite a las tres de la mañana porque consigue esa carencia relajada tan atrayente. Yo nunca me había sentido tan cómoda participando en una tertulia.

RNE · Radio Nacional de España, El canto del grillo
viernes 22 de diciembre de 2017
Con Xabier Ureta, Madalen Goiria, Lucia Erranz e Yvonne Laborda.

Web del programa RNE El Canto del Grillo con el corte de la emisión.

Podéis descargar el MP3 en SoundCloud.com

Se puede oir directamente desde este play

 

 

Dos artículos en La Razón

El diario La Razón, acaba de publicar en su sección Familia, dos artículos suscritos por dos mujeres relacionadas con el homeschool español. Diría que son, sin lugar a dudas, dos mujeres de referencia de la educación en casa, de quienes tanto he aprendido. Por ello quiero compartirlo en este blog:

El primero es el artículo de Laura Mascaró publicado el 3 de enero de 2018.

“Los que educamos a nuestros hijos en casa somos gente absolutamente normal”

Siempre he tenido un carácter profundamente activista así que en el homeschooling encontré una causa ideal por la que trabajar. En realidad no se trataba tanto de homeschooling como de libertad educativa. No se trataba de convencer a la gente de las bondades de la educación sin escuela sino de promover la aceptación (social y legal) de otras formas de educar más allá de la ofrecida por el sistema oficial. Sabía que necesitaríamos la aceptación social antes de pretender el reconocimiento legal y por eso me dediqué intensamente a la difusión de la educación sin escuela. Tengo claro que lo que no se conoce se presume negativo. Y negativo puede significar muchas cosas. Aunque es cada vez menos frecuente, cuando se habla de niños que no van a la escuela la gente tiende a pensar en niños abandonados, quizás obligados a trabajar. O en familias que viven en comunas, van descalzos y le rezan a la Pachamama. Por supuesto, veganos y anitvacunas.

Y en segundo lugar el artículo de Azucena Caballero, publicado hoy, no tan relacionado con el homeschool, pero que ciertamente puede ser de ayuda para las personas que tienen que manejar varias actividades a un tiempo, siendo, por ejemplo, educar en casa, una de ellas:

¿Encaja dentro del tiempo que tienes disponible? Ya puedes empezar a repartir durante la semana todo lo que quieres hacer. ¿No encaja? Necesitas priorizar y decidir qué acciones son las que te interesa hacer antes, ya sea por que te ayudan a lograr tus objetivos antes, o por que son las que te van a “evitar dolor” como evitar que te cobren algo con recargo, o evitar que tu carga de trabajo se amplíe, etc. Las que has decidido que no son prioritarias, las anotas en una lista a parte, y durante la semana, cada vez que te sobre algo de tiempo, escoges alguna de esas tareas y la vas haciendo. Las que no hayas podido hacer, las pasas al listado de la siguiente semana, en dónde vas a hacer lo mismo de nuevo, calcular tiempo disponible y tiempo necesario, y pasarán por el mismo proceso. Hay actividades que harás enseguida, otras se irán pasando de lista a lista durante varias semanas, no pasa nada, se trata de tomar conciencia de que el día solo tiene 24 horas y que es mucho mejor dejar de lado actividades que ahora mismo no son prioritarias, a no realizar algo verdaderamente importante por haber estado realizando otras tareas que podías postergar sin problemas. Todos tenemos las mismas horas cada día, no hay nada más democrático que el tiempo. Lo que nos diferencia es como lo usamos.

Una familia homeschooler alemana ante el TEDH

El caso Wunderlich ha tenido un escaso seguimiento en la prensa española Pero se puede ampliaresta información en distintos medios en lengua inglesa.

https://adfinternational.org/detailspages/press-release-details/german-homeschooling-case-before-european-court-of-human-rights

Se trata de una familia homeschooler en una situación delicada que reside en Darmstadt, Alemania.

“Un juez en Alemania ha prohibido que una familia de Darmstadt pueda emigrar a otro país en el que la educación en el hogar sea legal, negándose además a devolver la custodia de los hijos a sus padres.

Como se informó anteriormente, aproximadamente 20 trabajadores sociales, policías y agentes especiales rodearon la casa de Dirk y Petra Wunderlich el pasado mes de agosto en el 2013 para quitarles a la fuerza la custodia de todos sus hijos. Un juez de la corte de la familia había firmado ese día una orden autorizando a los funcionarios el poder quitarles de inmediato los hijos a la familia Wunderlich por no cooperar “con las autoridades para enviar a los niños a la escuela (pública).

En septiembre, tras una audiencia judicial sobre el asunto, los niños de Wunderlich fueron devueltos a sus padres después de que Dirk y Petra acordaron enviarlos a una escuela estatal. Sin embargo, incluso después de que los niños comenzaron a asistir a la escuela, se les sigue considerando que están bajo la custodia del gobierno”.

Casi cuatro años después, el 6 abril del presente 2017, el ADF International finalizó el proceso de redacción y presentación del caso de una familia homeschooler alemana ante el Tribunal Europeo de Derechos Humanos. La decisión que el Tribunal tome tendrá enormes consecuencias sobre los derechos referentes al ejercicio de la patria potestad y la liberdad de enseñanza en el ámbito familiar para más de 800 millones de europeos sometidos a las decisiones de este tribunal.

“Los niños y las niñas se merecen el amor y la protección de sus padres. Es importante desarrollar la idea de que el Estado no debe interferir sobre la unión entre padres, madres hijas e hijos. Sólo debería producirse esta interferencia cuando haya riesgo de daño grave para los menores. Petra y Dirk Wunderlich se limitaron a ejercer el derecho a formar y educar a sus hijos e hijas según sus creeencias filosóficas y religiosas, algo que consideraron que iban a hacer mejor en el ámbito del hogar. Este es un derecho fundamental protegido por todos los Tratados de Derechos Humanos. Alemania ha frimado esos Tratados y aún continúa infringiendo este derecho con consecuencias devastadoras”. Son las palabras de  Robert Clarke, como Director del European Advocacy for ADF International y asesor principal en el caso Wunderlich durante la rueda de prensa en la que se dio a aconocer el caso.

Estaremos atentas a las decisiones judiciales que se deriven del caso en espera de un cambio de jurisprudencia anterior derivada del caso Konrad, también contra Alemania sobre el que el TEDH tomó una decisión en 2007, favorable al derecho de Alemania de mantener un sistema de escolarización obligatoria por encima de la libertad de enseñanza de los padres.

 

Celebrando el X año de los 10

Al final, me he decidido por sacar en formato digital todos los libros de la Serie 10 del Homeschool y este es el resultado. Un bonito esquema de lo que han sido diez años de investigación. Me despido de este 2017 de celebraciones de 10!

1.  10 Claves para el reconocimiento legal del homeschool

2.  10 etapas del homeschool español

3. 10 decisiones judiciales sobre el homeschool

4. 10 paradojas sobre el homeschool

 

 

 

 

5. 10 caminos que llevan al homeschool

6. 10 de mis artículos sobre el homeschool

 

 

7. 10 tópicos sobre el homeschool


y 8. 10 preguntas que se plantea quien vive el homeschool

Renta mínima y absentismo escolar

Javier G. Jorrín

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Uno de los 6.254 perceptores a los que la Comunidad le ha suspendido la ayuda es Javier Salazar Martínez, de 32 años, que vive de alquiler social en el madrileño barrio de Oporto. Él y su mujer (ella es de nacionalidad paraguaya) llevan varios años en paro y tienen dos hijas menores. Javier recibía 655 euros mensuales de RMI para mantener a su familia, “hasta que la Comunidad me la retiró este verano alegando absentismo escolar de una de mis hijas”. Javier reconoce que la situación que han vivido les desbordó. “Mi hija de siete años sufrió durante meses acoso escolar, con amenazas de una niñas mayores que ella que si se lo decía a los profes la iban a matar. El colegio estuvo tiempo sin ponerle remedio y mi hija no quería ir a clase”.

Javier asegura que los ocho meses que han estado con la ayuda suspendida han sido de lo más complicados. “Mera supervivencia. Nos han cortado hasta la luz. Hemos tenido que pedir ayuda a una amiga de mi madre, que nos dejó 2.000 euros. Mi madre también es perceptora de la RMI”. La Comunidad se ha comprometido a reanudarle la prestación en diciembre. “Eso nos han dicho. Nos han dado mientras tanto una ayuda de emergencia de 480 euros para poder pagar varios meses de alquiler, que es de 162 euros mensuales”.

Channel 4 emitió anoche un reportaje sobre HS en el Reino Unido

El espacio de noticias de Channel 4, de ayer, dedicó un tiempo a un debate sobre la situación legal actual del homeschool en Inglaterra y Gales. En él se pueden apreciar los elementos fundamentales a tener en cuenta para conocer la situación. De una parte, las ventajas para niños y niñas de una educación individualizada y, de otra, la responsabilidad de los poderes públicos ante aquellos niños y niñas de los que se desconoce su día a día, por no estar integrados en el sistema escolar.

Este es el vído del programa: https://www.channel4.com/news/calls-for-homeschooled-children-to-be-registered.

Han sido varias las situaciones que desde 2012 han reabierto el debate que quedó cerrado tras el rechazo al plan Badman de limitar la libertad de los padres del Reino Unido para decidir si sus hijas o hijos serán o no escolarizados. Debemos recordar que en el Reino Unido no existe la obligación de registrar a los menores de edad que no se vayan a escolarizar. Ya en septiembre de 2016 La Asociación de Entidades locales que engloba a más de 370 municipios en Inglaterra y Gales exigía la potestad de entrar en las casas y establecimientos y obligar a los padres a registrar a los niños y niñas que se educan en casa. La misma alarma había sido lanzada por Ofsted advirtiendo de que iba en aumento el número de centros “ilegales” o no autorizados que funcionan al amparo de la normativa para los homeschoolers que les exime de la obligación de proceder a cualquier tipo de registro previo.

La Cámara de los Lores ha debatido y emitido un informe el pasado mes de enero que señala los elementos que rodean la educación en casa Inglaterra:

1. Los padres tienen el derecho a optar por educar en casa a sus hijos e hijas inlcuso durante el período de educación obligatoria. El mismo derecho se aplica a padres con hijos e hijas con necesidades especiales.

2. Los padres que optan por educar en casa son responsables de que la educación que proporcionan es adecuada y adaptada a los necesidades de cada niño o niña, sin embargo, no tienen que seguir el curriculum oficial. Además, tienen que asumir los gastos que deriven de esa decisión sin ayuda de ningún tipo por parte de la Administración.

3. Responsabilidades de las autoridades locales

Las autoridades locales no tienen asignada la función de inspeccionar los hogares de las familias que educan en casa de modo rutinario, pero sí pueden intervenir si detectan que no se está proporcionando una educación adecuada y actuar en consecuencia. La intervención puede tomar la forma de orden de escolarización. A pesar de ello se recomienda que se intente una solución negociada de modo más informal con la familia antes de proceder a la orden de escolarización.

También pueden investigar e insistir en ver a un niño o niña si hay precupación sobre su situación, pero esta capacidad no incluye el evaluar si están recibiendo una educación adecuada, la inspección sólo afecta a su bienestar físico.

4. El informe sigue con las escuelas no autorizadas, pues uno de los lores, Sir Michael Wilshaw, expresa su preocupación de que hay una relación entre el creciente número de familias que educan en casa y las escuelas no autorizadas, que según sus sospechas se valen del paraguas de las normas sobre educación en casa para seguir operando como centros educativos, a pesar de la no autotización. Por ello cree que una normativa más exigente para la educación en casa ayudaría a despejar las dudas en cuanto a estos centros.

5. En Diciembre de 2016, Dame Louise Casey publicó un informe en el que afirmaba que los padres deben seguir teniendo el derecho de educar en casa a sus hijos e hijas pero que hay dificultades y riesgos asociados a la educación en casa que incluyen:

  • Que se utiliza el derecho a educar en casa para meter a los niños y niñas en escuelas no autorizadas
  • Que las autoridades desconocen el número de familias que educan en casa y la adecuación de la educación que están proporcionando. También limita el grado de protección que las autoridades pueden ofrecer a los menores en estas circunstancias.

6. Han existido propuestas en el pasado como el Informe de Graham Badman de 2009 que recomendaba un esquema de registro obligatorio para educar en casa. La proposición de reforma se incluyó dentro de la Ley de Infancia y Familias de 2009, pero finalmente, no así la reforma, que no superó el trámite parlamentario en 2012.

Otro informe de la Comisión de Educación de 2012 adiverte de una lotería de “código postal” para los homreschoolers, según la cual, dependiendo de las prácticas habituales de los servicios sociales, que en algunos lugares pueden incluso a pecar de exceso en sus actuaciones, supone una arbitrariedad injustificable. Proponían, además, una revisión de las instrucciones a las autoridades locales sobre las educación en casa y que el Estado financie los gastos de los niños y niñas que habiendo sido educados en casa se examinan por libre. Ambas propuestas fueron rechazadas por el Gobierno.

Seminario de Homeschooling en la Universidad Complutense

Estoy deseando que llegue este evento. Me hace feliz poder ir por primera vez en mi vida a la Complutense, lo que es para míya un sitio lleno de resonancias académicas.  Quizás vea gente conocida… Todo un placer conocer en persona a Irene y a Maria José.

Noticias – Facultad de Derecho de la universidad Complutense de Madrid

Seminario HOMESCHOOLING: El derecho a la educación y el concepto de escuela (24 nov. 2017)

 

El seminario HOMESCHOOLING: El derecho a la educación y el concepto de escuela, tendrá lugar el próximo 24 de noviembre de 2017 a las 12:00 hs. en Sala de Juntas del Departamento de Derecho Eclesiástico del Estado.

24 de Noviembre de 2017. 12:00.

Sala de Juntas del Departamento de Derecho Eclesiástico del Estado

INTERVINIENTES:

Moderadora: Irene Briones Martínez

Ponentes:

Madalen Goiria Montoya, Profesora de Derecho Civil de la Universidad del País Vasco

María José Valero Estarellas, Profesora de Derecho Eclesiástico del Estado, Centro de Enseñanza Superior Villanueva

 

DESCRIPCIÓN: Seminario organizado en el marco del PROYECTO I+D financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad. NEUTRALIDAD DEL ESPACIO PÚBLICO: ESCUELA PÚBLICA Y ESCUELA PRIVADA

 

 

Crónica de la Jornada Jolasbide organizada por Haziz Hazi en la UPV

Ayer, 9 de noviembre tuvo lugar la Jornada de diversidad educativa y aprendizaje que organizaba Haziz Hazi  en la Escuela de Magisterio del Campus de la UPV en Leioa.

Fue un día lleno de encuentros, emociones y aprendizajes.No pude asistir a todas las sesiones, pero sí a la última parte de la exposición de Elena Cruces de Imagine Elephants (Jugar, crecer, aprender). A continuación fue el turno de José Miguel Castro, y es que no tengo palabras para describir lo que transmite este maestro de maestros, que a su vez fue alumno aventajado de Arno Stern, al pasar de mano en mano aquello de lo que fue testigo con una autenticidad prístina. Es mi máximo referente dentro de las personas que he podido conocer gracias a mi investigación sobre el homeschool. La exposición fue escueta (Unos principios para una educación creadora), pero pudimos “exprimirle” un poco más en el turno de preguntas y en el debate que siguió con los tres que habían expuesto durante la sesión matinal. Moderaba Rubén Mendez, el presidente de Haziz Hazi y contó en el panel con los dos mencionados (José Miguel y Elena) junto con Mikel Aguirregabiria, encargado de la sección de Innovación Educativa del Gobierno Vasco que fue el primer ponente. Aguirregabiria estuvo cercano, atento a las reinvindicaciones y muy interesado en la jornada y el gran número de alumnos y alumnas que se sumaron a la sesión matinal.

Tras la comida, en el turno de la tarde, Miren Alaña, una profesional como la copa de un pino, se metiò al público en el bolsillo con un taller práctico sobre “Comunicación para una nueva educación”, en el que participó gran parte de la audiencia.

Landabaso Eskola Aktiboa, tuvo la oportunidad de explicar y describir su proyecto con una serie de dispositivas de fotos espectacular en las que casi te metías dentro de las paredes y el entorno de la escuela en Zalla. Un lugar fuera de las preocupaciones de este mundo.

 

Otra representante oficial, esta vez Nélida Zaitegi, presidenta del Consejo Escolar de Euskadi puso broche de oro a la Jornada expresando las propuestas de ese Copnsejo hacia un nuevo modelo escolar. Como cierre a la jornada, se desarrolló un último debate que contó con la participación de la directora del Centro que acogió la que pasará a la historia como la I Jornada de diversidad educativa y aprendizaje.

Con el agradecimiento de los participantes a Haziz Hazi por organizar algo tan grande y darnos a quienes nos interesamos por este tema la posibilidad de asistir a algo así, gratis y en buena compañía, termino la crónica.