Hay cartel de la jornada de este viernes, 24 en la Complutense

Imagen

Web de la Universidad Complutense

Anuncios

Seminario de Homeschooling en la Universidad Complutense

Estoy deseando que llegue este evento. Me hace feliz poder ir por primera vez en mi vida a la Complutense, lo que es para míya un sitio lleno de resonancias académicas.  Quizás vea gente conocida… Todo un placer conocer en persona a Irene y a Maria José.

Noticias – Facultad de Derecho de la universidad Complutense de Madrid

Seminario HOMESCHOOLING: El derecho a la educación y el concepto de escuela (24 nov. 2017)

 

El seminario HOMESCHOOLING: El derecho a la educación y el concepto de escuela, tendrá lugar el próximo 24 de noviembre de 2017 a las 12:00 hs. en Sala de Juntas del Departamento de Derecho Eclesiástico del Estado.

24 de Noviembre de 2017. 12:00.

Sala de Juntas del Departamento de Derecho Eclesiástico del Estado

INTERVINIENTES:

Moderadora: Irene Briones Martínez

Ponentes:

Madalen Goiria Montoya, Profesora de Derecho Civil de la Universidad del País Vasco

María José Valero Estarellas, Profesora de Derecho Eclesiástico del Estado, Centro de Enseñanza Superior Villanueva

 

DESCRIPCIÓN: Seminario organizado en el marco del PROYECTO I+D financiado por el Ministerio de Economía, Industria y Competitividad. NEUTRALIDAD DEL ESPACIO PÚBLICO: ESCUELA PÚBLICA Y ESCUELA PRIVADA

 

 

Crónica de la Jornada Jolasbide organizada por Haziz Hazi en la UPV

Ayer, 9 de noviembre tuvo lugar la Jornada de diversidad educativa y aprendizaje que organizaba Haziz Hazi  en la Escuela de Magisterio del Campus de la UPV en Leioa.

Fue un día lleno de encuentros, emociones y aprendizajes.No pude asistir a todas las sesiones, pero sí a la última parte de la exposición de Elena Cruces de Imagine Elephants (Jugar, crecer, aprender). A continuación fue el turno de José Miguel Castro, y es que no tengo palabras para describir lo que transmite este maestro de maestros, que a su vez fue alumno aventajado de Arno Stern, al pasar de mano en mano aquello de lo que fue testigo con una autenticidad prístina. Es mi máximo referente dentro de las personas que he podido conocer gracias a mi investigación sobre el homeschool. La exposición fue escueta (Unos principios para una educación creadora), pero pudimos “exprimirle” un poco más en el turno de preguntas y en el debate que siguió con los tres que habían expuesto durante la sesión matinal. Moderaba Rubén Mendez, el presidente de Haziz Hazi y contó en el panel con los dos mencionados (José Miguel y Elena) junto con Mikel Aguirregabiria, encargado de la sección de Innovación Educativa del Gobierno Vasco que fue el primer ponente. Aguirregabiria estuvo cercano, atento a las reinvindicaciones y muy interesado en la jornada y el gran número de alumnos y alumnas que se sumaron a la sesión matinal.

Tras la comida, en el turno de la tarde, Miren Alaña, una profesional como la copa de un pino, se metiò al público en el bolsillo con un taller práctico sobre “Comunicación para una nueva educación”, en el que participó gran parte de la audiencia.

Landabaso Eskola Aktiboa, tuvo la oportunidad de explicar y describir su proyecto con una serie de dispositivas de fotos espectacular en las que casi te metías dentro de las paredes y el entorno de la escuela en Zalla. Un lugar fuera de las preocupaciones de este mundo.

 

Otra representante oficial, esta vez Nélida Zaitegi, presidenta del Consejo Escolar de Euskadi puso broche de oro a la Jornada expresando las propuestas de ese Copnsejo hacia un nuevo modelo escolar. Como cierre a la jornada, se desarrolló un último debate que contó con la participación de la directora del Centro que acogió la que pasará a la historia como la I Jornada de diversidad educativa y aprendizaje.

Con el agradecimiento de los participantes a Haziz Hazi por organizar algo tan grande y darnos a quienes nos interesamos por este tema la posibilidad de asistir a algo así, gratis y en buena compañía, termino la crónica.

 

 

Entrevista para el programa La Cadiera de Radio Aragón

El domingo 5 de este mes, me hicieron una entrevista para Aragón Radio. Se trata del programa La Cadiera que conduce Óscar Vegas. La charla fue distendida y muy agradable. El tema era el homeschool en general, con las preguntas habituales: la obtención de títulos, las ventajas, el tipo de familias y la socialización.

Este es el resultado:

Educar en casa está amparado por la ley en Euskadi


Excelentes noticias para las familias homeschoolers radicadas en la Comunidad Autónoma Vasca, al punto de que podemos afirmar que educar en casa está plenamente amparado legalmente, como una opción más, en manos de las familias que opten por no escolarizar a sus hijos e hijas en Euskadi.
La nueva redacción del Decreto Balora, de julio de 2017, da un paso más hacia la normalización de estas situaciones, que quedan excluidas de cualquier reproche legal, siempre que se ofrezca a los niños, niñas o jóvenes a cargo de sus padres o cuidadores un programa educativo individualizado, que responda a sus necesidades y no existan otros indicios de desprotección.
No pueden ser mejores las perspectivas de desarrollo de esta opción al amparo de este instrumento tan importante en manos de las Administraciones Públicas Vascas.
La versión anterior del Balora, según el Decreto de 2011, que ya conocíamos, y al que me he referido en numerosas ocasiones en este blog, establecía una posición que parecía referirse con preferencia a las familias que, fuera del sistema escolar ordinario, proporcionaban un programa educativo alternativo a sus hijos e hijas:
NEGLIGENCIA HACIA NECESIDADES FORMATIVAS
Gravedad elevada
• El niño, niña o adolescente está en edad de escolarización obligatoria (6-16 años) y no está inscrito ni se prevé inscribirle en ningún centro educativo, ni se le proporciona un programa educativo alternativo homologado
Si (1) el padre y la madre o las personas que ejercen la tutela o guarda desean proporcionar un programa educativo adecuado e
individualizado al niño, niña o adolescente, (2) solicitan la homologación a la entidad correspondiente recibiendo respuesta negativa por no contemplarse tal posibilidad en ningún caso, y (3) no hay otros indicadores de desprotección, se procederá al cierre de expediente. En estas circunstancias, este tipo de situaciones no serán consideradas desprotección.
Las referencias a proyectos alternativos -homologados o no-, desaparecen en la nueva versión y sólo queda la idea de un programa educativo INDIVIDUALIZADO. Según la versión del nuevo BALORA, se permite a las familias, sin dejar ya lugar a dudas, proporcionar a sus hijos e hijas un programa educativo individualizado, sin que la no escolarización constituya por sí misma desprotección. PDF aquí
NEGLIGENCIA HACIA LAS NECESIDADES FORMATIVAS: (P. 50).
GRAVEDAD ELEVADA.
“El niño, niña o adolescente está en edad de escolarización obligatoria (6-16 años) y no está inscrito, ni se prevé inscribirle en ningún centro educativo oficial y el padre y la madre o las personas que ejerzan su tutela o guarda no le proporcionan un programa educativo individualizado que responda a sus necesidades educativas. (33)
(33) Si (1) el padre y la madre o las personas que ejercen la tutela o guarda proporcionasen un programa educativo individualizado al niño, niña o adolescente que responda a sus necesidades educativas y (2) no hay otros indicadores de desprotección, se procederá al cierre del expediente. En estas circunstancias, este tipo de situaciones no serán consideradas desprotección”.
Boletín oficial del País Vasco
Lunes, 3 de julio de 2017
No tengo más que felicitar a tantas personas que han hecho posible que Euskadi se ponga a la cabeza del avance social y democrático en este tema.

I Jornada de diversidad educativa y aprendizaje Jolas BIDE en la EHU-UPV

Y a poco más de una semana soy feliz de informaros de que Haziz Hazi, la red de apoyo de propuestas educativas distintas a la escolarización al uso, va a celebrar su primer acto universitario organizando la I Jornada de diversidad educativa y parendizaje. Va a ser un encuentro emocionante para todas las personas y entidades que han creado, han puesto su ilusion y su trabajo para que esta red sea una realidad vigorosa y activa.

Desde aquí tengo que agradecer a Ruben Mendez, su presidente, las horas, los días, semanas, y meses que ha dedicado sin desfallecer un solo momento a que este programa sea una realidad.

A mi me parece un programa magnífico y creo que vamos a disfrutar mucho de oir, de reflexionar y de debatir sobre temas  y experiencias que tanto nos interesan.

La fecha: el 9 de noviembre, a partir de las 10 de la mañana
El lugar: La Escuela de Magisterio del Campus Leioa.
El tema: ¿Qué es la innovación educativa? 

Vamos a poder compartir en primera persona la presencia y las palabras de Mikel Agirregabiria, José Miguel Castro, Miren Alaña y representes de proyectos como Imagine Elephants y Landabaso Eskola Librea. Además contaremos con espacios para el debate que seguro que les sacamos chispas.

Todo el mundo bienvenido.

Subirse a la ola

La percepción social con respecto al homechool se está modificando en la actualidad, y podemos decir que se va generando una tímida reacción de mayor comprensión a las familias que se niegan a escolarizar en el sistema reglado, a medida que quienes opinan sobre esta opción, ven con otros ojos a la escuela y muestras un comportamiento más crítico hacia esta institución.Las dificultades que acarrea la escuela para las familias que confían a ella la formación de sus hijos e hijas suponen una fuente constante de cambio de actitud hacia el homeschool.

De ahí que, lejos de presentar una actitud hostil hacia ellas, las personas que componen el movimiento desescolarizador en su conjunto deberíamos mostrar comprensión y una actitud abierta, empática frente a sus dificultades. De hecho, quien desescolariza (bien sea porque no ha escolarizado nunca o porque ha sacado a su hijo o hija del sistema escolar) lo hace porque piensa que es la mejor opción a su alcance tras un intenso período de reflexión y de sopesar los pros y los contras de cada situación. Sin embargo, quien escolariza, posiblemente lo hace porque no se ha planteado otra posibilidad o porque cree que no tiene otra opción. Y todo ello por muy variadas razones, entre ellas las de tipo legal, social, económico y hasta en el plano psicológico se podría valorar una baja autoestima sobre las propias capacidades.

Quien ha superado ese temor y pasa a desescolarizar con todas las consecuencias, incluso superada la edad de escolarización obligatoria, tiende a sentirse en un estadio de superior conciencia con respecto a quien escolariza, porque ha superado esos temores y se siente empoderado o empoderada ante la tarea que tiene por delante. Siente la tentación de confrontar la validez de la opción que ha tomado con quien tiene frente a si,  e incluso tiende a monopolizar las preocupaciones educativas hacia la decisión que ha tomado, como un ejemplo digno de ser tenido en cuenta, valorado positivamente e incluso admirado.

El homeschool y, en concreto, la dimensión legal que nos ocupa en él, es un fenómeno en constante evolución desde sus inicios, desde la década de los 80 y 90 del pasado siglo, en que se consideraba una extravagancia, hasta el momento actual en el que se presenta como una solución para el “mal de escuela”.

La hemeroteca nos ayuda a ir ajustando los límites de su percepción social. Existe una tendencia a pensar que si la norma no se modifica, tampoco sufre modificación la situación real que aquella regula, pero no es así. Aunque la ley permanezca inmutable, su interpretación y la percepción social se modifican sin solución de continuidad. La percepción social con respecto al homechool se está modificando en la actualidad, y podemos decir que se va generando una tímida reacción de mayor comprensión a las familias que se niegan a escolarizar en el sistema reglado, a medida que quienes opinan ven con otros ojos a la escuela.

Quizás es el momento de subirse a la ola.

 

Blast from the Past

Extracto de un artículo publicado por el diario ABC.

Día 13/06/2012
 blast1

Pero… ¿es legal?

En este sentido, Sergio destaca que el Ministerio de Educación brinda, desde hace años, la posibilidad de estudiar a distancia a niños con necesidades especiales, aunque el «homeschooling» se encuentra inmerso en un auténtico vacío legal. Las familias, agrupadas en asociaciones como ALE, reivindican «que se diferencie con claridad la figura de la educación en familia del mero absentismo escolar o desatención». «Otro problema es la homologación de los estudios . En la actualidad, los niños que se forman en casa no pueden obtener el título de secundaria por libre hasta los dieciocho años, dos años de desventajea en relación con los alumnos escolarizados. No creo que exista nada que justifique semejante discriminación».

«Las familias españolas que educan fuera del sistema aspiran, en general, a que se reconozca plenamente su forma de educar como una opción válida. Así se empezó en otros países hace años y la experiencia ha demostrado que no sólo no causa nigún perjuicio a los menores, sino que les coloca en posición de ventaja frente a los alumnos que siguen el sistema ordinario». No en vano, Sergio está convencido de que la educación en familia «será una realidad normalizada en España en poco tiempo, como lo es hoy la educación laica o la educación unviersitaria a distancia».

Para Carme Urpi, el único peligro que entraña esta opción es la «falta de seguridad y normalidad» de los «homeschoolers», al ser tratados «casi como delincuentes», cuando en realidad se trata de una opción legalmente reconocida en muchos países. Mascaró, por su parte, asegura que la principal consecuencia de este vacío legal es que «algunas familias se vean perseguidas por la administración» y la resolución de sus casos dependa «casi exclusivamente de los funcionarios de turno a los que les corresponda: asistentes sociales, inspectores educativos, fiscales de menores y jueces».

Laura se muestra plenamente convencida de que, hoy por hoy, el «homeschooling» es la mejor opción para su hijo si quieren vivir en España. «La crisis que vivimos no es solo económica, sino también educativa. Cuando el sistema oficial de enseñanza fracasa de un modo tan escandaloso, la obligación moral de los padres es buscar alternativas que garanticen a sus hijos la adquisición de las habilidades necesarias para la vida». Además, dice que su hijo, de 7 años, ya no quiere ir al colegio: «Sabe que existe la posibilidad de que tengamos que ir a juicio y perdamos. Ante esa tesitura, prefiere que nos vayamos a otro país antes que volver al colegio».

Familias que se rebelan contra el sistema y educan a sus hijos en casa: Diario El País

Finalmente Ana Torres ha publicado su artículo sobre homeschool en su diario El País: https://elpais.com/economia/2017/10/11/actualidad/1507731627_695560.html

Debo confesar que me da hasta pereza leerlo. En verano me llamó por teléfono con la idea de entrevistarme para una pieza de investigación. La investigación me atrae, siempre, y le dije que podía colaborar con ella sin problemas, es más que me encantaba de idea de profundizar con ella sobre el tema. El problema era que cuando me llamó yo estaba de vacaciones en Copenhague y le comenté que lo sentía, pero que no podía hacerlo en esas condiciones.

Lo olvidé por completo y me volvio a llamar terminado el verano, en repetidas ocasiones para quedar una mañana y hablar con tranquilidad. Al final, lo coseguimos una mañana de septiembre y hablamos largo y tendido. Esas conversaciones telefónicas con la prensa, me vienen muy bien, porque sus preguntas inquisitivas me sirven de gimnasia mental y como modo de organizar mis ideas.

Por ello se lo agradecí, y de aquella conversación esto es lo que ha extraído:

Otra de las máximas expertas en España sobre homeschooling es Madalen Goiria, autora de la tesis doctoral La opción de educar en casa (Tirant, 2014) y profesora de Derecho Civil en la Universidad del País Vasco. “Lo que más les preocupa a los padres es la socialización de sus hijos, la reincorporación a la escuela, el acceso a los estudios superiores o los pasos que deban dar si reciben una notificasión de los servicios sociales”, explica.

En su investigación deja claro entre las cerca de 4.000 familias que educan a sus hijos en casa, destacan dos motivos fundamentales. La inadaptación de los niños a la escuela y los problemas de bulling y la disconformidad con las pedagogías. “Muchos lo hacen para evitar que sus hijos sufran, los ven infelices. Otros ven el sistema público demasiado centrado en la memorística y la autoridad, se sienten excluídos del proceso de aprendizaje”, detalla Goiria, que cree que se trata de un modelo caduco.

“El sistema no responde a las necesidades del 100% de los alumnos y no existen mecanismos eficaces para salvar a los que se quedan colgados”, dice en referencia al 19% de jóvenes entre 18 y 24 años que abandonaron prematuramente el sistema educativo habiendo completado como mucho el primer ciclo de la ESO, según datos de Eurostat de 2017, y que sitúan a España como el segundo país en fracaso escolar por detrás de Malta.

artic01

Goiria hace una reflexión: si el Estado no interfiere en el control de la alimentación en los hogares, ¿por qué debe hacerlo con la educación? “El Gobierno no controla la planificación nutritiva de la familia, da por hecho que lo harán bien, y muchas enfermedades derivan de una mala alimentación”, apunta. “¿Por qué no nos parece normal que los progenitores quieran dedicar gran parte de su tiempo a enseñar y educar a sus hijos?”, lanza. “España ya no es una sociedad analfabeta”, zanja.

El artículo ha despertado las ganas de debatir sobre el tema y ya hay casi 200 comentarios. Bienvenido sea siempre el intercambio de opiniones.

Un saludo

Legalidad v legitimidad

Voy viendo en diferentes blogs y redes sociales que comparto, mensajes de personas que vienen defendiendo la opción de educación sin escuela los últimos años, y que estos días se han visto reflejadas en su concepción de la diferencia entre legalidad y legitimidad al hilo de las reacciones y debates que han venido de mano del proceso catalán.

Está bien que se debatan estos conceptos y se planteen las posibilidades de resistencia a lo que se considera un aplicación injusta de la ley que, además, de modo arbitrario en su aplicación, deja a las familias a la merced de agentes de la Adminsitración en diferentes niveles, que toman decisiones que pueden implicar graves consecuencias en sus vidas.

No estoy tan segura de que en el proceso catalán que hemos visto esta semana, en el nudo de la cuestión se trate realmente de la legitimidad del pueblo que reclama el derecho a ejercer su derecho a votar frente a la legalidad del Estado que lo impide. Más bien veo el enfrentamiento de dos legalidades, la que proviene del Parlament Catalán que aprobó por ley la celebración de la consulta y la del Tribunal Constitucional que lo prohibe.

En este sentido no es un paralelismo exacto, pero los sentimientos de la población, no tan conscientes del mandato del Parlament catalán de celebrar la consulta, sino de su propia resistencia colectiva y unánime frente a la orden del Constitucional de prohibirlo, se graba con mayor fuerza en la mente de quien actúa.

¿Psicología social v Derecho, tal vez? Me da la impresión de que el resultado es 1-O

 

Una reflexión existencialista

Hace tiempo que no hago una entrada de reflexión propia, una de esas en la que escribo mis impresiones sin necesidad de aportar nueva información.

Es muy positivo en cualquier proceso de cambio, como lo es la crianza y la educación de chicos y chicas jóvenes, ser consciente de que todo lo que hacemos y vivimos está sometido a la ley del cambio. Nada se mantiene estable y nos da la sensación de que caminamos sobre arenas movedizas. La palabra que ayer parecía reconfortante hoy resulta irritante, y en esa inestabilidad añadir elementos de incertidumbre resulta abrumador. Eso es precisamente lo que ocurre a las familias que educan feura del sistema escolar al uso, desde el momento en que la normativa aplicable es un campo de minas.

Por ello, a veces en mi labor de ayudar a las familias que se sienten perdidas en el marasmo de la ley, mi función es la de tranquilizar y empoderar. Les tranquiliza saber que hay alguien ahí que ve las cosas desde el otro lado de la barrera y que concuerda con sus planteamientos, les empodera tener la información y saber lo que puede ocurrir en el peor y en el mejor de los casos.

Por ello, a pesar del tiempo transcurrido desde la finalización de mi tesis y su publicación, no me he alejado del tema, más bien al contrario, cada vez me siento más firme en mi convencimiento de que el lugar en el que yo estoy, alguien lo tiene que ocupar.

Ros abogados nos recuerda que…

En el procedimiento administrativo en el ámbito educativo, los pasos del  procedimiento administrativo y de las reclamaciones ante la Administración Educativa, que viene establecido por la vigente Ley 39/2015, de 1 de octubre, del Procedimiento Administrativo Común de las Administraciones Públicas, realizadas siempre por escrito y con registro de entrada, se realizarán ante:

  1. Colegio/ EOE (Equipo de orientación educativa)
  2.  Inspección.
  3.  Delegación Territorial.
  4. Consejería
  5. Tribunales de lo contencioso-administrativo.

La Administración educativa está obligada a dictar resolución expresa y a notificarla en todos los procedimientos cualquiera que sea su forma de iniciación y dispone de tres meses para hacerlo o se considera silencio administrativo negativo, que es lo que hasta ahora ha ocurrido normalmente.

Si la queja es por no entregar información a los padres o tutores legales, el plazo de contestación es de menos de 1 mes y se presenta reclamación ante la Agencia Española de Protección de Datos Personales.

Antes de contactar con la Consejería o paralelamente, si se trata de un problema de inspección, se puede recurrir a la Jefatura de Inspección de la Consejería.

Asimismo se puede presentar queja ante el Defensor del Pueblo una vez finalizado el proceso administrativo y antes de interponer reclamación judicial.