Jolas Gune y Haziz Hazi dos nuevos nombres en el universo de la educación, la crianza y el acompañamiento

Jolas Gune es la jornada festiva de celebración de las familias que componen este movimiento y que tuvo lugar ayer, domingo 29 de mayo en Ozaeta, Alava. Lo que equivale a un encuentro, pero de un sólo día.

Haziz hazi es la asociación de ámbito estatal que apoya aquellos proyectos e iniciativas de educaciòn respetuosa en la Comunidad Autónoma Vasca y Navarra.

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Haziz Hazi, la Red de educación, crianza y acompañamiento ha superado la prueba de fuego, su puesta de largo en sociedad, con sobresaliente. Lejos de Bilbao y de Bizkaia, en Ozaeta, un pequeño pueblo situado estratégicamente en el centro de la CAV, la jornada de ayer el Jolas Gune atrajo la participación de 200 familias, 400 adultos y 150 niños y niñas. Esto no ha hecho más que empezar y las propuestas para seguir trabajando son muchas y de corte variado. Desde aquí apoyaremos en todo momento su desarrollo y las actividades que se vayan a realizar.

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Además la prensa de hoy, Deia, recoge un amplio reportaje sobre Landabaso, en Zalla, con este titular:

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Otra vuelta de tuerca

Buscando una manera de ser util en este mundo del HS me he esforzado por encontrar información fuera de nuestro ámbito más inmediato. Hay muchos lugares en los que esta decisión no resulta ni estrafalaria ni traumática para el entorno y la naturalidad se impone en los procedimientos. No es ese el caso  del Estado español en el que, como en la novela de Henry James -Otra vuelta de tuerca- los esfuerzos que se están haciendo por normalizar la opción están cayendo en saco roto y da la impresión de que las decisiones que se van tomando agravan la situación precedente.

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El endurecimiento de las condiciones para la entrada en el CIDEAD, los cambios en algún protocolo de absentismo tras la sentencia del Tribunal Constitucional de diciembre de 2010, la aplicación de la propia sentencia del Constitucional en procesos administrativos y judiciales como son los casos a través de Jurisdicción Voluntaria, las mayores trabas para la convalidación de estudios en escuelas extranjeras a distancia y ahora, lo que parecía que iba a ser la apertura de la universidad con la desaparición de la selectividad, se vuelve a cerrar a peor, con una reválida de bachillerato como requisito de entrada. Todo esto lleva a la desazón y el abatimiento, circunstancia que se refleja en las propias asociaciones que trabajan por la normalización del HS, que se plantean cuál ha de ser la respuesta.

La situación política exige aplazar las cuestiones hasta que se aclare el panorama de quién se va a encargar de la gestión de la cosa pública y con ella la gestión de la educación o los servicios sociales. Mientras tanto, podría trabajarse a nivel europeo la posibilidad de plantear actuaciones comunes entre las distintas asociaciones que abogan por la libertad educativa a distintos niveles y trabajar a nivel interno con todos aquellos grupos, asociaciones, iniciativas y proyectos que favorecen entornos educativos libres fuera y dentro del hogar.

La nueva selectividad/reválida de bachiller

El Mundo ha publicado este artículo que resume a la perfección lo que va a ser la nueva prueba de acceso a la universidad:

El próximo mes de junio se celebra la última Prueba de Acceso a la Universidad (PAU). La Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (Lomce) ha suprimido este examen, poniendo, en su lugar, que cada campus pueda establecer sus propios mecanismos de selección de alumnos. De forma paralela, la Ley Wert introduce una reválida al final de Bachillerato que cerca de 400.000 alumnos tendrán que realizar si quieren obtener el título y seguir estudiando, a diferencia de lo que ocurre ahora. Pero el nuevo sistema presentaba problemas a la hora de ser puesto en marcha y el Gobierno en funciones ha introducido importantes matices después de dos años y medio de negociación con los rectores.

Los cambios se conocerán oficialmente en mayo, cuando el ministro en funciones, Íñigo Méndez de Vigo, presente a las comunidades autónomas, en el marco de la Conferencia Sectorial de Educación, el borrador del proyecto de real decreto en el que se recogen las características de esta prueba. Sin embargo, el ministro y el presidente de la Conferencia de Rectores de las Universidades Españolas (Crue), Segundo Píriz, avanzaron ayer en rueda de prensa que la reválida de Bachillerato se va a convertir, en la práctica, en la sustituta de la actual PAU, que antes se llamaba Selectividad.

La reválida va a ser la heredera de la Selectividad por tres razones. En primer lugar, porque el formato será «muy parecido». El Gobierno ha descartado la idea inicial que tenía de que hubiera preguntas tipo test, un planteamiento muy criticado por toda la comunidad educativa. «El tipo test ha sido abandonado por el Ministerio», explican fuentes de este departamento. «Son pruebas competenciales que exigen un tipo de preguntas que no se pueden conseguir con el tipo test. Habrá problemas, que no ejercicios, y comentarios de texto».

En segundo lugar, porque los rectores tienen la intención de no poner exámenes de acceso adicionales que obliguen a los alumnos a ir recorriéndose España, universidad por universidad, pasando por distintos procesos de selección. «Probablemente las universidades no tengan que hacer otras pruebas para acceder a la universidad», afirmó ayer el ministro en funciones.

La Lomce, sin embargo, contempla esta posibilidad y eso no se puede tocar. «Con la ley en la mano, cada universidad tiene potestad de hacer la prueba que considere oportuno», indicó Segundo Píriz, que añadió, no obstante, que el próximo 19 de mayo intentarán llegar a un acuerdo entre todas las universidades para que nadie establezca sus propios mecanismos de selección y se mantenga el «distrito único», que significa que la nota que obtiene el alumno en Zaragoza le sirve para estudiar en una universidad de Sevilla.

El distrito único, como indica Méndez de Vigo en su cuenta de Twitter, garantiza «la igualdad de oportunidades» y la «seguridad jurídica» en todo el territorio nacional de los estudiantes que a partir del año que viene se examinen de los nuevos currículos establecidos en la Lomce.

En tercer lugar, la reválida se va a convertir en la sustituta de la PAU porque el Gobierno va a dejar bastante margen de actuación a las comunidades autónomas, tal y como ocurre ahora. El sistema actual permite que cada gobierno regional, en colaboración con las universidades, fije su propia prueba. Hay, pues, 17 modelos de Selectividad distintos, tantos como autonomías hay.

A partir de junio de 2017, cuando se celebre la primera reválida de Bachillerato, habrá algo más de «homogeneidad», pero no tanta como planearon los populares durante su época de mayoría absoluta en el Gobierno, con José Ignacio Wert prometiendo «españolizar a los niños catalanes» y asegurando que todos los alumnos iban a estudiar la misma Historia en toda España.

Inicialmente, el Gobierno quería que la reválida de Bachillerato se hiciera de la misma forma en todo el país. Los alumnos de en torno a 18 años iban a estudiar los mismos contenidos en todas las comunidades autónomas y se les iban a formular unas preguntas exactamente iguales el mismo día. Después, serían corregidas por evaluadores externos a los centros. Y, como todos los estudiantes iban a ser examinados de lo mismo, esto implicaba que todos iban a tener que estudiar lo mismo. Los resultados, homogéneos, podrían compararse y se establecerían ránkings.

Ya no será así. Méndez de Vigo dijo ayer que el Gobierno «determinará las características, el diseño y los contenidos de las pruebas»; es decir, «el marco común». Y las comunidades serán las responsables de la «elaboración de las preguntas», de la «aplicación material de las pruebas, incluyendo su elaboración, la fijación de los tribunales, las fechas y lugares para su realización y reclamaciones».

Es decir, habrá unas «características iguales para todas» fijadas desde el Gobierno central. Son, por ejemplo, unos contenidos comunes y el hecho de que los alumnos deban examinarse de las materias troncales, de dos opcionales y de una asignatura de las específicas, a elección, en estos últimos casos, de los estudiantes.

Pero «cada comunidad va a poder fijar el día de la celebración del examen y la elaboración de las preguntas», tal y como confirman en el Ministerio. En otras palabras: cada gobierno regional redactará su propio modelo de examen con las cuestiones que crea convenientes, como ocurre ahora. Y lo pondrá el día que quiera.

El resto de las cosas se mantiene prácticamente igual. Los exámenes los continuarán corrigiendo profesores del sistema público. Se puntuará igual: la nota máxima, que ahora es un 10 pero puede subir hasta 14 con el examen de dos específicas, seguirá ponderándose de la misma forma. Y, para la nota final, contará un 60% la media de los dos cursos de Bachillerato y un 40% la calificación del examen. Eso sí, si no aprueba la reválida, el estudiante no podrá seguir estudiando ni obtendrá el título, algo que ahora no ocurre.

En junio de 2017 se celebrará la primera reválida. No tendrá efectos académicos (es decir, si el alumno la suspende, podrá titular), pero sí contará la nota para acceder a la universidad.

Méndez de Vigo ha descartado que la prueba sea tipo test como se barajó en un primer momento. Y considera que, aunque la LOMCE abre la vía para que las universidades realicen sus propias pruebas de acceso, la diseñada por ellos “que garantiza el distrito único” cierra esta posibilidad. Su idea es publicar el real decreto de la prueba en las próximas semanas para tranquilizar a las familias que no saben a qué se van a enfrentar sus hijos.

Más información:

 El País

ABC

La Voz de Galicia

Actualidad: un taller de Yvonne Laborda

Hay muchísima gente maravillosa dentro del mundo del homeschool. Hay mujeres fantásticas que hacen muchas actividades y, en ocasiones,  las comparten a través de la red.

Una de ellas es Yvonne Laborda. Sus talleres están llenos de mensajes positivos que nos pueden ayudar en la vida diaria.

Este es uno de ellos. En este caso impartido en Vitoria el pasado mes

 

¡No hay comparación! (No debería haberla)

Un artículo de Azucena Caballero publicado en el blog de La Pedagogía Blanca desarrolla una de las ideas que intermitentemente reaparecen en el mundo homeschooler.  Se trata de la comparación, y se titula “La trampa de la Comparación”.

Cuando educamos en casa todos queremos hacerlo lo mejor posible, para eso los sacamos del cole. Además queremos que nuestros hijos estén altamente motivados estimulados incluso, y que les encante todo, y que todo sea fácil y bonito, pero no siempre es así, como en todo, hay altibajos de todo tipo. Además, como estamos en casa, para inspirarnos y coger ideas empezamos a mirar lo que hacen otras familias, seguimos blogs, tablones de Pinterest, perfiles de Facebook, etc, y muchas veces nos dan ideas estupendas, pero ¡ojo! porque es tan fácil caer en la trampa venenosa de la comparación…
 Signos de que estás cayendo en la trampa:
  1. Miras demasiado los blogs de otras, casi te obsesiona ver lo que hace Fulanita.
  2. Te inspiras demasiado en los blogs y en los comentarios de otras en lugar de observar y escuchar lo que le interesa realmente a tus hijos y estirar de ese hilo.
  3. Te sientes mal porque tus hijos no hacen tal o cual cosa que hace Fulanito, o Menganito, o porque no le gusta eso tan interesante que le gusta a Pepito…

He encontrado los sentimientos de inseguridad que refleja Azucena Caballero ocasionalmente en distintos tipos de publicaciones referidas al día a día de la educación en casa y así lo reflejo en un texto de los libros de la Serie 10 del homeschool, en concreto en el titulado “10 Paradojas del Homeschool” (pag. 77).

Cuando los padres que educan en casa no se sienten confiados con su decisión, cuando dudan de lo que están haciendo, cuando sufren incomprensión o aislamiento y les pesa la tarea asumida, esa angustia y ese desasosiego se acallan y pasan a identificarse como “fases”, como una especie de sarampión que ya pasará. Ese malestar no se toma con seriedad y se achaca a una especie de “bajón ” que está pasando la persona que las expresa, que, por otro lado, respira con alivio al comprobar que, al fin y al cabo, es la mejor decisión que han tomado en su vida, máxime si se compara con la profusión de desavenencias con la escuela que expresan, sin rubor, los padres que escolarizan, en lo que se podría calificar como una especie de actitud de alivio ante el “mal de todos”.

mascara logoEl mismo tema fue desarrollado en la X edición del Carnaval de Blogs alojado por “Más allá del Infinito”, que exploraba “Los sentimientos de acierto o fracaso que rodean a la experiencia de educar en casa”.

“Yo soy una persona por lo general muy sentimental, así que lo mío va de sentimientos. Todos hablamos siempre en nuestros blogs de las actividades que hacemos con nuestros hijos, de cómo evolucionan, de lo mucho que aprenden, etc. Pero ¿qué es lo que sentimos en los momentos buenos y especialmente en los malos, de los que hablamos poco? ¿Pensáis en ocasiones que os habéis equivocado?¿Qué hacéis cuando parece que flaquean las fuerzas?¿sirve el entorno familiar de apoyo moral?¿pensáis que es duro no tener ni un momento para una misma?¿y en momentos de “crisis”, lloros, pataletas, gritos, etc.? ¿Y los momentos de caos?

Y finalmente, simplemente a modo de muestra, es el mismo tema que tan magistralmente desarrolló Meninheira en su blog Homeschooling Spain y que denominó el Síndrome de Angustia Homeschooler (SAH)

  • Has estado de visita en casa de otra familia homeschooler y has comprobado que tu hijo todavía no sabe aquello que el niño de la familia domina a la perfección.
  • Tus amigos o familiares han venido de visita y han realizado la rutinaria evaluación que siempre les hacen a los niños cuando los ven, y estos no han respondido a todas la preguntas!!
  • Tu mejor amigo te ha hecho un resumen detallado de las excelentes calificaciones escolares de sus hijos.
  • Has visto la carta que tu hijo le ha escrito a su amigo por su cumpleaños y te ha costado entenderla por el elevado número de faltas ortográficas.

Las comparaciones son odiosas y más cuando afectan a nuestros hijos e hijas. Azucena Caballero en su artículo, a continuación nos ofrece las claves:

Soluciones:

  1. Deja de mirar tantos blogs y tantos tablones de Pinterest, solo te están quitando tiempo y haciendo creer que hay algún tipo de estándar al que hay que llegar. Educas en casa para hacerlo a la medida de tus hijos, así que si Menganita hace con sus hijos unas esculturas de papel maché que son preciosas e ingeniosas, alégrate por ella, por su familia y por su talento. Pero tú no eres Menganita, y tus hijos son únicos y diferentes. ¿Que les motiva a ellos? ¿Qué les divierte? ¿Qué les apasiona?
  2. Presta atención a tus hijos. ¿Qué te cuentan? ¿Sobre qué te preguntan? ¿A qué juegan? ¿Qué película o documental quieren ver una y otra vez? Si en el blog de otra se pasan el día leyendo y a tu hijo lo que le gusta es salir a recoger piedras ¿qué es mejor, compararte y comprar una novela o salir a coger piedras y comprar un manual de minerales y otro de fósiles y sacarle partido a lo que sí le motiva a tu hijo? Escucha a tu hijo, déjale ser el mismo, déjale seguir su ritmo, sus inquietudes, potencia lo que le encante, y déjale desarrollar su talento natural. Para eso no puedes compararle con nadie, solo centrarte en sus gustos y alentarle a seguir con lo que más le guste, sea lo que sea. Si a tu hijo le encanta cocinar, es algo tan valioso para el ser humano como si le encanta construir. Todos somos necesarios, los cocineros, los arquitectos, los agricultores, los médicos, los botánicos, los escritores… Todos somos importantes. Valora a tu hijo tal y como es, sin cambiarle nada, y ayúdale a desarrollar su pasión.
  3. No te preocupes por lo que le guste a otro, o lo que haga otro.  ¿Cambiarías a tu hijo por Pepito? ¿A qué no? Pues tu hijo va con el paquete completo, incluyendo sus gustos y sus aficiones. ¿Conoces mucho a Fulanito y Menganito, esos que ves en un blog? ¿Sabes porqué les encanta X cosa o se dedican a tal otra? ¿Te sientes mal porque parece que tus hijos pierden mucho tiempo? Mira, jugar no es perder el tiempo. Cada persona es diferente, y es lo maravilloso del ser humano, que nos gusten cosas diferentes. Apaga el PC, sal a la calle con tus hijos, ves de excursión, de viaje, enséñales lo que a ti te gusta, comparte con ellos horas, aficiones, descubre qué quieren conocer, que desean aprender, y enfócate en eso como si fuera lo más importante de tu vida, te sorprenderá todo lo que tus hijos realmente hacen o pueden hacer, lo interesantes que son, la curiosidad que tienen, y lo maravilloso que es compartir con ellos lo que de verdad les interesa y no la manualidad, proyecto o afición de otro que compartió una bonita imagen en un blog. Pon a tus hijos y sus intereses primero, y ellos te enseñarán el camino.

Homeschool en hogares paleo

Paleo viene de paleolítico y preconiza una dieta, lo más cercana posible a los productos silvestres de los que se alimentaban nuestros antepasados cazadores y recolectores, pero también un tipo de vida cercano a la naturaleza. “El estilo de vida paleolítico se inspira en la actitud adoptada por el ser humano con el entorno hasta la llegada de la especialización y el sedentarismo de las sociedades agrarias durante el neolítico. No implica comportarse como un hombre de cromañón, sino optar por la esencia de hábitos de cazadores y recolectores para mejorar la salud y el estado de ánimo”.

Paleo life

Stencil de Banksy. Caveman Fast Food originally appeared on the streets of Los Angeles, California.

Desde esta web

Otra paleo-entusiasta, la bloguera y escritora Michelle Tam, ha adoptado lo que ella considera un estilo de vida que ha mejorado su existencia.

“El estilo de vida paleolítico tampoco se olvida de la vida en familia. En lugar de abogar por una educación basada en interminables horarios y actividades extraescolares, los “padres ancestrales” (“primal parents”) abogan por dejar libertad a sus hijos para jugar y experimentar en entornos preferiblemente naturales”.

El siguiente paso serán las escuelas paleo, que a parte de una dieta paleo adecuada ofrezcan una educación basada en el ámbito natural y centrada en el exterior y no en el aula.

Se muestran contrarios a instituciones habituales en nuestra vida social, como son las relaciones virtuales a través de las redes sociales, el sistema escolar, la dieta vegetariana y el ejercicio en los gimnasios.

Recomendaciones para una vida paleo:

  • Adoptar una dieta paleo, que implica  abundancia de fruta, pescado, carne y frutos secos, evitando los alimentos que no existían en el paleolítico.
  • Ejercicio frecuente pero muy variado, evitando realizar siempre el mismo tipo de deporte
  • Realizar una variedad de movimientos complejos naturales, como escalar, arrojar, nadar, llevar pero, andar, correr….sin recurrir nunca al gimnasio.
  • Maximizar el contacto con la  naturaleza, por ejemplo, tener plantas, ir al monte, escalar árboles…
  • Utilizar un mínimo de ropas y andar descalzo, exponiéndonos al frío, el calor y los elementos atmosféricos.
  • Exposición regular al sol y la luz natural para obtener vitamina D y prevenir la depresión.
  • Tratar de dormir por lo menos ocho horas preferiblemente siguiendo el ritmo solar.
  • Pasar tiempo tanto  jugando como descansando, siempre viviendo el presente.
  • Reducir los niveles de stress y de exceso de trabajo
  • Evitar el exceso de higiene, el contacto con la suciedad inmuniza de ciertas enfermedades.
  • Consumir comidas fermentadas.
  • Educar a los hijos como lo hacían los cazadores y recolectores: al modo de la crianza natural, amamantando durante mucho tiempo, utilizando el porteo y el colecho  al tiempo que se les permite jugar y desarrollarse de modo autónomo.
  • Sentarse de cuclillas
  • Socializar de modo presencial con familia y amigos, evitando las redes sociales y el contacto virtual superficial con cientos de personas

En marcha el proceso de redacción de la nueva Ley de Educación Vasca

Lomce ezYa se han iniciado los contactos en el mundo educativo vasco con vista a la redacción y aprobación, en su caso, de la nueva Ley de Educación Vasca, dentro del marco de innovación del sistema educativo  Heziberri 2020. La anterior Ley de la Escuela Pública Vasca, de 1993, va a pasar por el proceso de su adapción al nuevo marco normativo europeo en materia de educación, a la vez que va a intentar frenar el impacto de la LOMCE sobre el sistema educativo vasco.

Esta es parte de la entrevista a la consejera de educación Cristina Uriarte:

¿Cómo ha sido la ‘vuelta al cole’?

Tranquila. Desde el principio de legislatura nos amenaza el fantasma de la Lomce, pero siempre hemos dicho que vamos a intentar proteger nuestro sistema y mejorarlo, y en ello estamos. Dentro del Plan Heziberri 2020 hemos elaborado un nuevo marco pedagógico que nos da el modelo de la educación que queremos y también los currículum que aprobaremos a finales de año. Con ellos hemos conseguido evitar aspectos de la Lomce que creemos perjudiciales como la segregación temprana, que los chavales tengan que elegir a los 12 años si van a hacer FP o Bachillerato, retrasando esa decisión a los 16 años. También mantenemos todos los programas de diversificación curricular, con lo que ayudamos a todos los chavales a sacar el título de ESO, mantenemos las competencias de los consejos escolares… Creo que hemos adoptado una serie de medidas con las que conseguimos proteger a nuestros estudiantes y seguir avanzando.

CC.OO. ha denunciado que con la Lomce se ha elevado un 150% la matrícula de Religión en 1º de Bachillerato. ¿Y en Euskadi?

-Aquí todo sigue igual, de hecho creo que han bajado las matrículas en 46.

La paralización de la reválida de Bachillerato ha sido clave para rebajar la tensión en los centros, ¿no?

-Ha ayudado a rebajar la tensión en todas partes. En la primera reunión que tuve con el nuevo ministro en julio le dije muy claro que para poder hablar tenía que guardar en el cajón el proyecto de real decreto de las reválidas y es lo que hizo en la Conferencia Sectorial de agosto. Desde el principio veía claro que la reválida iba a condicionar el resto de la ley ya que si Madrid impone el mismo examen, en las mismas condiciones, es hacer tábula rasa e impedir que cada sistema se desarrolle, centralización.

¿Se nota la mano del nuevo ministro?

-Fue una Conferencia Sectorial distinta, empezando porque ahora la mayoría de las comunidades no están gobernadas por el PP. Este cambio de mayorías hizo que el Ministerio viera las cosas de otra manera. Hubo un debate, un diálogo y el ministro dijo que dejaba las reválidas en el cajón. Yo le pedí que no hubiera ningún otro desarrollo normativo de la Lomce, le pedimos la paralización del calendario de implantación de la Lomce, pero dijo que eso no podía ser porque el calendario está dentro de la propia ley y la ley está en vigor.

Entiendo que confían en la paralización definitiva de la Lomce tras las generales. ¿Serán ustedes capaces de alcanzar un pacto de Estado en torno a la educación?

-No sé lo que va a ocurrir en las próximas generales, el panorama es bastante excitante tras las elecciones catalanas. Por tanto, no sé qué puede deparar la cita electoral de diciembre, pero creo que sí hay una voluntad manifiesta de los partidos de alcanzar un pacto por la educación. Sería lo deseable porque no puede ser que en los últimos 30 años hayamos tenido ocho leyes educativas y que cada vez que llegue un Gobierno quiera marcar su impronta sin tener en cuenta el perjuicio que ello genera en la comunidad educativa.

¿Tiene sentido trabajar en el Curriculum Vasco o en la futura Ley Vasca de Educación, cuando hay siempre una ley de rango superior que nos vincula?

-Creo que sí, a pesar de que tenemos un marco normativo básico que nos marca, porque los resultados lo avalan. Hemos sido capaces de tener los resultados educativos que tenemos a pesar de las ocho leyes educativas. Y eso ha sido posible porque en Euskadi se trabaja desde el pacto, un pacto que nació hace 30 años y que posibilitó la aprobación de la Ley de la Escuela Pública Vasca.

Precisamente. Si hemos llegado hasta aquí “a pesar de” y en base al Pacto Educativo del 92, dígame: ¿Por qué una Ley Vasca de Educación?

-Porque la Ley de la Escuela Pública Vasca tiene más de 30 años y necesita renovarse para adaptarse a los avances que se han dado. Tiene que incorporar el nuevo marco pedagógico acordado con la comunidad educativa, el nuevo perfil de salida de nuestro alumnado, tiene que abordar la educación por competencias… El sistema educativo vasco ha avanzado lo suficiente como para plantearnos hacia dónde queremos ir. Y por otro lado, está la cuestión de la defensa de nuestras competencias. Todo sobre la base del acuerdo y el diálogo.

Educación a la carta: un documental de Laura Mascaro

Educación a la carta (la revolución pendiente) es la realidad del gran proyecto que ha ocupado el empeño de Laura Mascaró estos últimos meses. Nada mejor que la presentación de la autora y guionista del documental para comprender su finalidad.

He visto el documental hoy mismo, lunes, y tan sólo a tres días de su presentación ya lleva más de 4000 visitas.  Desde mi punto de vista, el documental es un alegato a favor de la libertad de enseñanza, en el que agentes educativos de todo tipo, profesionales de la educación, padres, madres, niños, niñas y jóvenes por una vez llegan a una conclusión unánime: nada es mejor que nada, y ningún sistema debe ser impuesto. Por ello deben ponerse sobre la mesa más opciones distintas de entre las que los padres, últimos responsables de la educación de sus hijos e hijas, puedan elegir dentro de sus posibilidades. La solidez en la imposición de un sistema escolar imperante y único es el mayor obstáculo para la mejora del sistema.

Es para mi un placer el haber tenido el honor de aportar mi granito de arena.

No a la escuela y Ediciones Fantasma

Con el título de “No a la escuela. Contribución a la antipedagogía”, pordemos leer un texto de Pedro García Olivo que publica en su web el colectivo Fandango-revolución.

El Grupo Acción y Reflexión se disolvió el diciembre pasado, pero como ella misma explica: Yo, Elena-Amanda, junto con Jose-Fandango mi compañero, gracias a cuyo apoyo, fuerza y dedicación exclusiva hemos podido construir el grupo, continuaremos nuestra tarea en aquello que consideramos importante, ahora detrás de Ediciones y Distribuciones FANTASMA (http://edicionesfantasma.esy.es)

cropped-cabecera-web-prueba2En esta misma página web enlazan con Ediciones FANTASMA, que publica títulos interesantes sobre temas varios. Tengo el honor de  que mi Serie 10 sobre el homeschool forma parte de los títulos que ofrecen.

 “A un opositor real, a un revolucionario, lo que le llama la atención y le seduce es leer, informarse, comprender…le interesa la acción, la estrategia, el buscar gente afín con quien comparta afinidades reales en estos términos, en este nivel” (Ekintza Zuzena, n35, 2008).

P. García Olivo

En cuanto al texto de García Olivo, ¡Qué decir! He aquí su presentación:

Cuando uno escucha la grabación de la charla que Pedro García Olivo dio en las décimas jornadas libertarias de Almería, no puede evitar tener la sensación de que sus palabras surgen como en un crescendo directamente desde la nada, como uno espera que surja la revolución cuando se encuentra embarcado en el trabajo revolucionario, y tiene la sensación, o la esperanza, de que al volver la cabeza todo habrá comenzado y nada volverá definitivamente a ser igual. Después uno comprende que Pedro García Olivo es así, un hombre tranquilo que esconde una revolución sin falla y sin pausa debajo de sus palabras, a veces con un tono negativo y NO A LA ESCUELA quizá excesivamente autocríticas…

Y es esa autocrítica precisamente lo que más me seduce en el discurso de García Olivo.

¿Casualidades o causalidades?

Este inicio de semana me ha sorprendido con dos casualidades fantásticas que tienen que ver con mi último libro. la primera se produce cuando leo una entrada en el blog de Marvan (ORCA) titulada Homeschooling, opinión pública, regulación y medios de comunicación: un pez que se muerde la cola que trata sobre uno de los tópicos que recojo en mi libro precisamente, y a continuación una entrada en el blog de Familias en Ruta, que reproduce un artículo de Joan Espriu en el que habla sobre los mitos y leyendas del homeschool que recoge en su libro, Nosotros, los homeschoolers. Realidades, mitos y leyendas, en el que expresa estos tópicos

Mito: los padres que educan en casa son ricos, de una secta o sobreprotectores.

Leyenda: lo importante es la capacidad de aprendizaje del niño.

Leyenda: lo curricular es lo más difícil, yo no podría hacerlo

Mito: todo es de color de rosa.

La pasada pimavera publiqué el libro nº 7 de la Serie 10 que trata sobre Los 10 tópicos sobre el homeschool, y que presenté formalmente en el Encuentro de Verano de Alternativas educativas (EVAE) que tuvo lugar el pasado mes de agosto en Ugena. Posteriormente, he tenido ocasión de presentarlo en Barcelona con ocasión del JILLE que se celeberó el pasado domingo día 13.

giz130726_0053Me encantan estas coincidencias, porque significa que se está produciendo una acumulación de energías en una dirección, la de romper con los tópicos  a través de sinergias liberadoras.

Todo ello me lleva a pensar quie existe una sintonía de esfuerzos que se mueve en una dirección y que a buen seguro conducen hacia un mayor entendimiento de la propia realidad, que no es poco cuando existe tanta incertidumbre e incomprensión desde el exterior.

Podemos y la Educación

El problema de tratar de encontrar información sobre Podemos en Google es que nos lleva a todas partes menos a una, porque el verbo podemos puede aprecer absolutamente en cualquier contexto teniendo en cuenta, además, que Google no atiende a mayúsculas..

A partir de ahí, a través de la Lista de Ale se pide la máxima difusión para este evento: la Asamblea estatal que tendrá lugar este fin de semana en ValenciaPodemos asamblea estatal

Este es el programa:

Sábado 20 de junio (16.30-21.00)
1.-Inauguración.Presentación de los objetivos de la asamblea presencial y su organización
2.-Presentación del manifiesto y principios organizativos. Debate y votación
3.-Grupos de trabajo:
Temas propuestos: Abierto a sugerencias)
a) ¿Qué aspectos del sistema educativo hay que consensuar? ¿Con quién?
b) Fracaso Escolar. Causas y mecanismos correctores.
c) Enseñanza concertada ¿Educación o negocio?
d) Análisis y organización del círculo en su relación con la ciudadanía y con las estructuras de Podemos
e) Como impulsar metodologías centradas en el alumno y su entorno
f) Una titulación docente específica: ¿Necesaria? ¿Posible? ¿Cómo?
g) Condiciones básicas del trabajo educativo. Ratios, horas lectivas y autonomía de centros

Domingo mañana (9.30-14.00):
1.-Presentación al plenario de los documentos elaborados por los grupos de trabajo. Debate y votación de cada uno de ellos.
2.-Elección de representantes
3.-Clausura. Propuesta de fecha y lugar de la próxima asamblea presencial.

Desde la plataforma de  Podemos en Loomio: –plataforma desde la que se está recogiendo propuestas para su debate- se pueden seguir los temas para  debate de educación en  este Listado, Dentro de él  hay un hilo sobre HOMESCHOOLING, en el que acabo de apuntarme.

 Tambieñn se puede seguir la actualización de la información a través de  Podemos educación FB  donde supongo que publicarán cuestiones relacionadas con la Asamblea del fin de semana.

 He repasado las entradas de  mi blog para ver qué tengo sobre el tema y me han salido tres entradas:

La primera entrada sobre Podemos que es de hace un año, en concreto de junio de 2014. Hasta ese momento no me había decidio a hacerlo por falta a alguna referencia concreta al homeschool, que efectivamente llegó entonces: En la página de Podemos sobre educación se incluye un apartado en el que se menciona el homeschool y que precisamente envía el enlace a este blog a aquellas personas que quieran obtener más datos o, en su caso, para los “escépticos”.

Pedagogías (hasta ahora) en la alegalidad Inclusión en el proyecto de PODEMOS EDUCACIÓN la aceptación, regulación y recogida si cabe bajo el paraguas de lo público de los métodos y sistemas pedagógicos/familiares alternativos al habitual: – homeschooling: para más información o para escépticos: https://madalen.wordpress.com/ y http://encina.pntic.mec.es/jcac0007/ – grupos de crianza compartida – escuelitas – madres de día – pedagogía viva y activa – pedagogía libre… http://youtu.be/DU7k7X7SzmQ y http://www.paideiaescuelalibre.org/Archivos%20PDF/A%20Rachas%20Escuelas%20Alternativas%203.pdf sobre Escuela Paideia, creo que es la escuela libre más antigua en España. El video de YouTube dura una hora y es de 1993.

En segundo lugar  en La noce en vela se debatió sobre  el programa de Podemos en cuanto a la educación

Y finalmente, desde  Plaza Podemos se puso en marcha la INICIATIVA CIUDADANA PARA LEGALIZAR LA EDUCACIÓN EN CASA (HOMESCHOOLING), YA VIGENTE EN 9 PAÍSES (¡Voto positivo si estás de acuerdo! (self.podemos)

Y ahora llega esta importante Asamblea en Valencia donde se puede poner de nuevo el tema sobre la mesa.

Un saludo

La petición de Marcel

En Change.org Este es el texto de la petición. Si alguien tuviera más información sería muy útil para conocer mejor el caso.

Porque, con 13 años,  Marcel pide ser escuchado y exige ser tratado como SUJETO y no OBJETO de derecho, a partir de ahora y para siempre.

Porque de la ejecución (mayo 2015) de una sentencia de derecho de Familia (julio 2014) no puede resultar una situación de vulneración de derechos del menor cuyo interés superior debe prevalecer sobre cualquier otro.

Porque en la vista cuya sentencia resultante se ejecutó el 28 de mayo 2015, no se escuchó a  Marcel por no tener 12 años, faltando diez días para que alcanzara dicha edad, en un procedimiento iniciado en 2011

Porque en la sentencia ejecutada es patente la contraposición de criterios entre los de los juzgadores y los de la resolución administrativa de la DGAIA (Generalitat de Catalunya). Para DGAIA (2013) el interés del menor pasa por ser escuchado finalmente siendo restituido el menor con el padre al hacer prevalecer su voluntad de no querer vivir con la madre. Se evidencia el fracaso de la supuesta “terapia reparadora del vínculo materno-filial” aplicada  por técnicos de la Administración (la terapia se convirtió de hecho, según la propia DGIAIA  en “… acción coactiva sin duda perjudicial para el menor que podría representar una vulneración de sus derechos”). Para los juzgadores en cambio DGAIA actuó “… con dejación de sus responsabilidades” y se optó por desestimar la demanda de custodia compartida realizada por el padre y dar todo el poder a la madre sin preguntar al menor. La sentencia consolida la custodia para la madre y exige al menor que viva con el progenitor custodio cuya convivencia él rechaza, retroalimentando el conflcto. ¡A los 13 años no es el momento de forzar la convivencia!

Porque los vínculos emocionales, ya sea entre padres e hijos o en otro tipo de relación, agraden o no a terceras personas, no pueden ser modulados a voluntad ni de jueces, ni fiscales, ni políticos, ni abogados, ni técnicos, a riesgo de ocasionar aún más daño y favorecer la irreversibilidad del vínculo roto o afectado. Menos aún cabe actuar de tal forma desde la coacción, el miedo o el castigo y menos en la adolescencia.  Quizá la Juez no apreció esta circunstancia, priorizando sólo su voluntad de dar un “capón” o aviso a DGAIA (tampoco una condena, porque no era parte), cambiándole la vida a Marcel a quien no quiso escuchar. . 

Porque en definitiva Marcel ha sido tratado como un OBJETO y no como un sujeto de derecho y nadie puede forzar a nadie, ni siquiera el progenitor custodio, a vivir en condiciones penosas e incómodas, mucho menos que vulneren derechos fundamentales.

Charla en Colindres

Robert Alcock me pide  que dé difusión a la charla que va a tener lugar en Colindres.

OEPSe trata de una charla informativa este viernes día 29 de mayo a las 19h, en el Salon de Actos de la Casa de Cultura de Colindres, bajo el título de  “¡Otra escuela es posible! Por una escuela libre, democrática y bilingüe en Cantabria Oriental”.

Mireia Long en “Esta es mi tierra” de Canarias Radio

Nohemi Hervada y Mireia Long en el programa ESTA ES MI TIERRA, un magazine de Canarias Radio (a partir del min. 39)

Es una intervención de Mireia Long de aproximadamente 10 minutos, en la que nos habla de la legalidad, la socialización,  la convalidación y homologación de estudios y la metodología que se empleada por las familias que educan en casa, siendo éstos, precisamente, los temas que más preocupan en el día a día al coletivo homeschooler.

1. Mireia Long advierte de que es una opción personal que les funciona bien, pero que no tiene por qué ser para todos, teniendo vocación minoritaria.

2. Habla de la legalidad, incluyendo aspectos relacionados con el CIDEAD y afirma que la Constitución da derecho a las familias a elegir la educación para sus hijos.

3. Menciona la incorporación tardía al centro escolar simplemente por edad y de modo automático, como modo de acceder quienes hasta ese momento se han educado en casa al sistema escolar en cuarto curso de la ESO.

4. Afirma que los niños, desde pequeños, van a querer aprender a leer, a escribir, la aritmética básica y cultura general, por lo que hay que confiar en su capacidad para hacerlo.

5. No confía en el unschooling, pues le parece que lleva al abandono de este modo de educar y cree que son más fiables las metodologías más estructuradas.

6. Considera la escuela como un riesgo muy grande en base al fracaso escolar.

7. Argumenta que el homeschool no está perseguido per se, pues lo que está contemplado es el absentismo escolar.

Y, finalmente,  realiza esta matización: cuando el homeschooling lo haces bien, tu hijo no te va a pedir que le lleves al colegio. Si no lo haces es posible que te pida ir a la escuela.

La socialización

Iniciativa en Plaza Podemos a favor de la legalización de la educación en casa

INICIATIVA CIUDADANA PARA LEGALIZAR LA EDUCACIÓN EN CASA (HOMESCHOOLING), YA VIGENTE EN 9 PAÍSES (¡Voto positivo si estás de acuerdo! (self.podemos)

enviado 23 hours ago * por Urbide

Países con opción de Homeschooling: EEUU, Canadá, Australia, Irlanda, Reino Unido, Nueva Zelanda, Argentina, Chile y Perú. ACTUALIZACIÓN: También la han incorporado Francia, Bélgica y Portugal

Links donde se explican argumentos y testimonios:

http://www.abc.es/familia-padres-hijos/20131007/abci-homeschooling-educacion-familia-201309231231.html

http://www.educacionlibre.org/experiencias.htm

http://www.educacionlibre.org/preguntas.htm

http://www.educacionlibre.org/educar6.htm

VÍDEOS: https://www.youtube.com/watch?v=TTgT0R2fy_o (INGLÉS)

https://www.youtube.com/watch?v=JwEuc8Ut0HQ (ESPAÑOL)

Lo más llamativo son los comentarios, mayoritariamente contrarios al homeschool, aunque la mayoría de los votos a la iniciativa sean favorables (un 70%)

Uno de los comentarios añade este link: https://www.loomio.org/d/ASOTgUXe/homeschooling?utm_campaign=thread_mailer&utm_medium=email&utm_source=new_comment#comment-643694