No a la escuela y Ediciones Fantasma

Con el título de “No a la escuela. Contribución a la antipedagogía”, pordemos leer un texto de Pedro García Olivo que publica en su web el colectivo Fandango-revolución.

El Grupo Acción y Reflexión se disolvió el diciembre pasado, pero como ella misma explica: Yo, Elena-Amanda, junto con Jose-Fandango mi compañero, gracias a cuyo apoyo, fuerza y dedicación exclusiva hemos podido construir el grupo, continuaremos nuestra tarea en aquello que consideramos importante, ahora detrás de Ediciones y Distribuciones FANTASMA (http://edicionesfantasma.esy.es)

cropped-cabecera-web-prueba2En esta misma página web enlazan con Ediciones FANTASMA, que publica títulos interesantes sobre temas varios. Tengo el honor de  que mi Serie 10 sobre el homeschool forma parte de los títulos que ofrecen.

 “A un opositor real, a un revolucionario, lo que le llama la atención y le seduce es leer, informarse, comprender…le interesa la acción, la estrategia, el buscar gente afín con quien comparta afinidades reales en estos términos, en este nivel” (Ekintza Zuzena, n35, 2008).

P. García Olivo

En cuanto al texto de García Olivo, ¡Qué decir! He aquí su presentación:

Cuando uno escucha la grabación de la charla que Pedro García Olivo dio en las décimas jornadas libertarias de Almería, no puede evitar tener la sensación de que sus palabras surgen como en un crescendo directamente desde la nada, como uno espera que surja la revolución cuando se encuentra embarcado en el trabajo revolucionario, y tiene la sensación, o la esperanza, de que al volver la cabeza todo habrá comenzado y nada volverá definitivamente a ser igual. Después uno comprende que Pedro García Olivo es así, un hombre tranquilo que esconde una revolución sin falla y sin pausa debajo de sus palabras, a veces con un tono negativo y NO A LA ESCUELA quizá excesivamente autocríticas…

Y es esa autocrítica precisamente lo que más me seduce en el discurso de García Olivo.

De buena ley y los 10 tópicos

He vuelto por casualidad a ver este video, y he comprendido que puede ser analizado bajo la nueva luz que arroja mi libro sobre los 10 tópicos del homeschooling

¿Educarías a tus hijos en casa y no en el colegio? En ‘De buena ley’, una madre dispuesta a demostrar que la educación de su hija sólo le compete a ella. Todos los días, millones de estudiantes acuden al colegio para formarse. Sin embargo, hay padres que deciden educar a sus hijos en casa. Padres como Clara que lleva 9 años enseñando a su hija en su domicilio. Algo que le traído más de un problema como terminar en ‘De Buena Ley’. Marta, directora del centro escolar al que la hija de Clara acudió unas semanas, denuncia que la pequeña no asiste a clases y que su madre se niega a llevarla al colegio. Clara se defiende alegando que su hija no necesita ir a la escuela para aprender. Su hija estudia en casa, con su madre y una profesora particular. Clara afirma que el sistema educativo ni le gusta ni funciona. ¿Puede una niña de 9 años no ir al colegio?

Origen: Mis hijos se educan en casa
http://www.telecinco.es/video/video-embed.html?contentId=MDSVID20131002_0111&width=300&height=169&showTitle=1&showSummary=1http://www.telecinco.es/_64032e7fTele cinco

De buena Ley: La educación en casa

A la vista del programa de Palabra de Ley emitido en 2013 y que ya comenté en este blog, me he dado cuenta de que práctiamente todos los tópicos están presentes en él. Por ello he pensado que sería interesante utilizar el vídeo del programa como ejercicio práctico sobre el que comentar, a modo de ilustración, los tópicos que aparecen en él.

Video on homeschooling

Podríamos comenzar por enumerar los tópicos que se recogen en el libro:

1. El homeschool es escuela en casa

2. Los homeschoolers son raros

3. El homeschool es legal… a veces

4. Reproduce el modelo de sociedad patriarcal

5. El homeschool es para superdotados

6. El homeschool es cosa de ricos

7. Todo lo que no está prohibido está permitido

8. ¿Quién dice que los homeschoolers no socializan? Mi hijo tiene muchos amigos

9. Los homeschoolers están sobreprotegidos

10. A los homeschoolers se los rifan en Harvard

para pasar a continuación a descubrir su presencia a lo largo del programa:
Tópico nº 5: Una niña de 9 años claramente excepcional Habla idomas y ha escrito un libro de cuentos para niños a esa edad, además de tocar el piano.
Tópico nº 4 : Una madre que ha dejado de trabajar para dedicarse en exclusiva a la educación esmerada de su hija.
Tópico nº 9: Una madre sobreprotectora que está encima de los últimos deseos de su hija,al punto de evitarle cualquier malestar que la soc8iedad pueda depararle.
Tópico nº 7: Lo que no está prohibido está permitdo (así lo expresa Elisa Beni).
Tópico nº 3 : El Homeschool es legal… a veces. Así lo expresa la que hace de jueza, pues dice que el HS está reconocido y muy regulado ene el ordenamiento jurídico español.
Tópico nº 8: La socialización se entiende como relaciones de amistad con otros niños, por lo que se afirma constantemente que la socialización en el centro escolar no es la adecuada. Olvidando que para el sistema legal, la escuela es un ámbito jurídico de socialización.

No están todos los tópicos, obviamente, es un programa limitado en el tiempo pero sí nos puede servir a modo de ejemplo de lo que pretendo expresar con el libro.

¿Casualidades o causalidades?

Este inicio de semana me ha sorprendido con dos casualidades fantásticas que tienen que ver con mi último libro. la primera se produce cuando leo una entrada en el blog de Marvan (ORCA) titulada Homeschooling, opinión pública, regulación y medios de comunicación: un pez que se muerde la cola que trata sobre uno de los tópicos que recojo en mi libro precisamente, y a continuación una entrada en el blog de Familias en Ruta, que reproduce un artículo de Joan Espriu en el que habla sobre los mitos y leyendas del homeschool que recoge en su libro, Nosotros, los homeschoolers. Realidades, mitos y leyendas, en el que expresa estos tópicos

Mito: los padres que educan en casa son ricos, de una secta o sobreprotectores.

Leyenda: lo importante es la capacidad de aprendizaje del niño.

Leyenda: lo curricular es lo más difícil, yo no podría hacerlo

Mito: todo es de color de rosa.

La pasada pimavera publiqué el libro nº 7 de la Serie 10 que trata sobre Los 10 tópicos sobre el homeschool, y que presenté formalmente en el Encuentro de Verano de Alternativas educativas (EVAE) que tuvo lugar el pasado mes de agosto en Ugena. Posteriormente, he tenido ocasión de presentarlo en Barcelona con ocasión del JILLE que se celeberó el pasado domingo día 13.

giz130726_0053Me encantan estas coincidencias, porque significa que se está produciendo una acumulación de energías en una dirección, la de romper con los tópicos  a través de sinergias liberadoras.

Todo ello me lleva a pensar quie existe una sintonía de esfuerzos que se mueve en una dirección y que a buen seguro conducen hacia un mayor entendimiento de la propia realidad, que no es poco cuando existe tanta incertidumbre e incomprensión desde el exterior.

Un artículo en la RDP

Ya vuelvo de las “merecidas” vacaciones, y me encuentro con que, durante el verano, la prestigiosa Revista de Derecho Privado, fundada en 1913, según reza su propia información: -La Revista de Derecho Privado, fue fundada en octubre de 1913, por Felipe Clemente de Diego Gutierrez y José María Navarro de Palencia. La Revista nació con el propósito de que los trabajos que en ella se publicaran tuvieran «vuelo doctrinal», sin por ello carecer de utilidad práctica para los profesionales del Derecho. Hoy, fiel a su origen cuenta en su Consejo de redacción con ilustres maestros del Derecho provenientes de distintos ámbitos del Derecho privado fundamentalmente-, ha publicado un artículo que me encargaron en su momento.

Cubierta_Derecho_Privado_3-15_a_250pxHa sido para mí algo muy importante que se publicara en ella un artículo sobre el homeschool en su vertiente más jurídica. Se podría decir que la RDP es el quien es quien del Derecho Civil, digamos que es la “prueba” de que existes.

El artículo resume años de investigación en pocas páginas, lo que resulta más difícil que escribir un libro de 100 páginas. Como le ocurrió a Churchill, cuando le pidieron de un día para otro escribir un discurso para la radio, y contestó que para escribir “una pocas líneas” necesitaba más tiempo que para un informe de cien páginas. La virtud de definición y concisión la van a ir desarrollando las futuras generaciones al tener que acostumbrarse a resumir sus mensajes a un número determinado de pulsaciones de teclado, pero no es precisamente el punto más fuerte para los que fuimos académicamente formados con leyes de educación pre LOGSE.

El artículo se titula

El hogar educador: entre la libertad de enseñanza y la obligación de escolarizar

Y esta es su referencia en

Dialnet Plus

 

Del artículo destacaría la Bibliografía, pues por primera vez escribo un artículo basado en una bibliografía consistente únicamente en autores en lengua castellana.

BIBLIOGRAFIA

BELESTÁ SEGURA, Luis , “La protección de los menores desamparados en el Derecho Civil Catalán”, Noticias Jurídicas, Julio 2007.
CÁMARA VILLAR, Gregorio, “La necesidad del consenso en torno al derecho a la educación en España”, Revista de Educación, 344, Septiembre-diciembre, 2007.
DE LA VÁLGOMA, María, “¿Por qué no en casa? El derecho a la educación y la prohibición de “home schooling” en España”, Estudios de Derecho Civil en Homenaje al Profesor JOAQUIN JOSE RAMS ALBESA, Dykinson S.A., Madrid, 2013.
DÍAZ MARTÍNEZ, Ana, “La tutela del interés superior del menor en la ordenación de las relaciones personales con sus progenitores y las decisiones sobre su futuro profesional”, BIB 2013/651, Editorial Aranzadi, 7 de mayo de 2013.
EGEA FERNANDEZ, Joan, “La doctrina constitucional sobre la oposición judicial a la declaración de desamparo hecha por la entidad pública”, Derecho privado y Constitución, núm. 5, 1995.
GARCÍA HERNANDEZ, Sylvia, “La necesaria regulación del absentismo escolar”, La Toga, núm. 177, enero-marzo 2010.
GIL RODRÍGUEZ, Jacinto, “Las instituciones tuitivas”, Manual de Derecho Civil, I, Introducción y derecho de persona, capítulo X, Marcial Pons, Madrid, 1997.
GOIRIA, Madalen, “La flexibilización educativa: lo mejor de dos mundos (entre la escolarización y el homeschooling), Estudios sobre educación, Universidad de Navarra, 22, junio, 2012,
GOIRIA, Madalen, La opción de educar en casa. Implantación social y encaje del homeschool en el ordenamiento jurídico español, Tirant Monografías, 907, Tirant lo Blanch, 2014.
HUEGUN, Asier y ARAMENDI, Pello, “La motivación de los estudiantes de Educación Secundaria”, Puntu edu, EHU-UPV, 2011.
IGLESIAS REDONDO, Julio Ignacio, “La situación de desamparo del menor y la vertiente familiar de su derecho a la educación (A propósito de la STC 260/1994, de 3 de octubre)”, Dereito Revista Xuridica Galega, núm. 9, 1995.
IGLESIAS REDONDO, Julio Ignacio, Guarda asistencial, tutela ex lege y acogimiento de menores: (En la Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de protección jurídica del menor, de modificación parcial del Código Civil y de la Ley de Enjuiciamiento Civil), Cedecs, Barcelona, 1996.
MARTÍ SANCHEZ, José Mª, “Objeciones de conciencia y de escuela”, Revista General de Derecho Canónico y Derecho Eclesiástico, núm. 15, 2007.
MARTÍNEZ DE PISÓN, José, El derecho a la educación y la libertad de enseñanza, Instituto de Derechos Humanos “Bartolomé de Las Casas”, Dykinson, 2003.
REDONDO, Ana María, Defensa de la constitución y enseñanza básica obligatoria (integración educativa intercultural y homeschooling), Tirant lo Blanch, Valencia, 2003.
RIBES SURIOL, Ana Isabel, “El derecho de los padres a la formación religiosa y moral de sus hijos: sentido y alcance”, Revista de Derecho Universitat de València (Estudi General), núm.1, noviembre 2002.
RIVERO HERNANDEZ, Francisco, El interés del menor, Dykinson, 2000.
ROCHA ESPÍNDOLA, Martín, “La persona del menor, su interés superior, su autonomía y el libre desarrollo de su personalidad”, Actualidad Jurídica Iberoamericana, núm. 2, febrero 2015.
RODRÍGUEZ, Virginia, ROMÁN, Yolanda y ESCORIAL, Almudena, Los niños ante la Administración de Justicia en España, Save the Children, con la colaboración del Ilustre Colegio de Abogados de Madrid, noviembre de 2012.
RUBIO LLORENTE, Francisco, “Los deberes constitucionales (1)”, Revista Española de Derecho Constitucional, año 21, núm. 62, Mayo-Agosto, 2001.
SANCHEZ-TARAZAGA, Jorge, “El íter administrativo y judicial de un caso de homeschooling: Una experiencia real”, Ponencia presentada en el Congreso de educación en Familia, Homeschooling, Valencia, octubre 2010.
VAZQUEZ-PASTOR, Lucía, La construcción de la ciudadanía del menor de edad, Tirant monografías, 619, Tirant lo Blanch, 2009.
ZARRALUQUI, Luis, “El interés del menor en los casos de separación, nulidad y divorcio”, El menor en la legislación actual, Universidad Antonio de Nebrija, 1998.

Sorteo y libro de los 10 tópicos

Tras haberme hecho ayudar de una mano inocente, nos ha salido como ganadora del sorteo del lote de libros de la Serie 10 de Homeschool a Elena, que nos envió el comentario nº 18 de la serie en aquella entrada.

Elena ponte en contacto conmigo cuando quieras y te enviaré los libros por correo a tu domicilio.

Y para terminar, sólo queda comentar que ya está disponible en Amazon es el séptimo libro de la Serie 10 dedicado a los tópicos que plagan el mundo del homeschool. Toca ya empezar a pensar en el próximo tema para buscarle sus 10 elementos. ¿A alguien se le ocurre alguna idea? He pensado en tres posibilidades, pero no lo veo tan claro.

Gracias en cualquier caso

En Amazon es, como siempre.

tópicos

La entrada nº 1000, celebración y sorteo

No sé si hace ya más de ocho años, cuando en abril de 2007 abrí este blog, pensé en algún momento que iba a llegar a las 1000 entradas. Seguro que no. El blog era un proyecto unido a una investigación con fecha de caducidad. Sin embargo, una vez realizada la tesis, e incluso ya publicada en papel, no veo la razón para cerrar el blog que tanto me ha ayudado a realizar una de las tareas más difíciles de mi vida: escribir la tesis.

Por ello, quiero celebrar que he llegado hasta aquí con la ayuda de quienes seguís el blog. A muchos os conozco personalmente, y me alegro de ello, pues en este sentido el blog, además, ha enriquecido mi vida.

Por ello, al modo de la serie 10 sobre el homeschool voy a numerar las razones por las que voy a seguir escribiendo este blog más allá de las 1000 entradas:

Statistics

1. Porque tiene vida propia y aunque dejara de escribir, seguiría aportando al información que contiene.

2. Porque lo que no se actualiza se muere: renovar o morir.

3. Porque sigue siendo la ventana que me une al mundo, a quien lo lee, a quien se interesa por estos temas minoritarios

4. Porque me obliga a estar al día, a no conformarme, a no bajar la guardia, me saca de la autocomplacencia.

5. Porque cada comentario es una alegría para ese día.

6. Porque sé de buena tinta que ha ayudado a mucha gente y pretendo seguir haciéndolo mientras sea últil.

7. Porque aún no se ha reconocido legalmente el derecho a educar sin escuela y esa fue la razón de todo.

8. Porque cada vez que leo algo interesante sobre el HS tengo un lugar en el que comentarlo.

9. Porque el blog me ha llevado a Colombia, a Toledo, a Barcelona, a Navarra, a Gandía, a Suiza, a Cuenca, a Guadalajara y a Noruega, y espero que siga llevándome con él a más lugares

10.  Y porque me da la gana.

Por todo ello, y para celebrarlo sortearé entre quienes comenten esta entrada, un lote con los 6 primeros libros de la Serie 10 del homeschool, dedicados por mí y  que se los enviaré por correo a su domicilio. Me pondré en contacto con la persona agraciada a través del propio blog.

Un saludo

La entrada nº 1000

Esta que escribo es la entrada nº 997, y ya estoy pensando en lo que voy a hacer para la entrada nº 1000. Una de las cosas que tenía un poco pendiente era la publicación del manuscrito que ya tenía preparado como el nº 7 de la Serie 10 del Homeschool, y he aprovechado la oportunidad para ponerme con la edición y publicación del libro. Ha sido la excusa perfecta para ponerme manos a la obra.

Este número 7 me ha costado mucho por el agotamiento propio del tema, es difícil salir con ideas originales en este punto., y porque se trata de algo controvertido. Los tópicos si se tratan con gracia, como en la película de 10 apellidos vascos, se aceptan con gusto, pero si se escribe desde el mal humor, puede que la cosa acabe como el rosario de la aurora. Yo puedo asegurar que lo he escrito desde el cariño y quiero que su publicación coincida con la entrada 1000.  Podría organizar una rifa del libro. Me quedo pensando en ello.

De momento esta sería la portada… atrevida ¿verdad? No en el sentido de 50 sombras de Grey, sino desde el punto de vista  puramente conceptual, por supuesto.

Cover

Asociación Antipatriarcal (II)

Hace un tiempo publiqué una entrada sobre la Asociación Antipatriarcal, en la que hacía referencia a un post publicado por Xavier Alà en su blog Educación en Familia en 2012, que venía a recoger unas postales publicadas por aquéllos y que encontró entre sus documentos.

antipatriarcal

Siguiendo la huella de la extinta ASOCIACIÓN ANTIPATRIARCAL. Del lado de los niños y las niñas,  he llegado a Ekintza Zuzena, revista  que ha publicado artículos relacionados con ella, como lo es de una de sus fundadoras, Casilda Rodrigáñez, o en este caso un artículo de Jesús García en el que cuenta su paso por la Administración de Justicia por causa e desescolarización y consciente homeschool.

Esta es una parte del texto denominado NINOS LIBRES PARA UNA SOCIEDAD LIBRE (Ekintza Zuzena, nº 41)

Objeción de consciencia

Voy a finalizar comentando brevemente algunos pormenores de mi experiencia de desobediencia escolar a partir de una toma de consciencia -con s- que nos llevó a desescolarizar a nuestro hijo, en la confianza de que aportarán ideas y reflexiones a otras familias que quieran recorrer ese largo y tortuoso camino.

Nuestro hijo asistió a un preescolar medianamente satisfactorio gracias a que la maestra era una de esas excepciones que he mencionado y a la que nos unía cierta amistad. Cuando tomamos la decisión de desescolarizarlo al año siguiente ya habíamos cometido el error fundamental: permitir que entrara en el engranaje escolar.

Así que la maquinaria se puso en marcha: en enero de 2011 recibimos una llamada de los Servicios Sociales y pocos días después nos entrevistamos con la educadora que también vino a casa a hablar con la familia. El informe fue muy positivo: hasta ellos fueron capaces de ver que no se trataba de un caso de «abandono» sino todo lo contrario. Pero el engranaje continúa triturando a los que pretenden escapar: informe de los Servicios Sociales, informe de la tutora, informe del centro… y tres meses después: decreto de la Fiscalía de Menores incoando «Diligencias Preprocesales».

Tuvimos que comparecer, claro. Y exponer nuestras ideas y las decisiones que habíamos tomado. Y la maquinaria siguió: visita de la Policía Autónoma, informe correspondiente, Decreto de Fiscalía y denuncia ante el Juzgado «como autores de un delito de abandono de familia, menores e incapaces, del artículo 226 del Código Penal».

En diciembre, declaramos ante la juez: le explicamos nuestros motivos y reflexiones, y le aportamos copia del plan de trabajo que estábamos llevando a cabo con nuestro hijo, muestras de su trabajo y las fotocopias de nuestros títulos de magisterio.

Después, la juez habló con él; el Fiscal se empeñaba en preguntarle qué asignaturas daba… un mes después solicitó la escolarización como medida cautelar; presentamos un recurso de reforma, y más y más escritos llenos de razonamientos, citas institucionales, informes del Defensor del Pueblo y jurisprudencia.

Llegamos al final, que voy a resolver sucintamente por el dolor que aún me produce: ganamos la vía penal; la Juez archivó la denuncia por abandono; el Fiscal recurrió y la Audiencia Provincial confirmo el archivo de la denuncia, pero… aconsejó a la Fiscalía proceder por la vía civil, cosa que hizo pocas semanas después. Resultado: una orden de escolarización inmediata. Nos cabe el triste honor de ser el único caso en todo el estado que pone en evidencia con todo dramatismo la clase de sociedad destructiva en la que vivimos.

Jesús García Blanca
26 de noviembre, 2013.

Más información:

Boletines de la Asociación Antipatriarcal  entre 1988 y 1992, (IISG ZK 44309 (1988):no.1-2; (1989):no.1-3; (1990):no.5 -(1991): no.9 . – junto con el panfleto “El proceso de fabricación de la criatura humana”.

Isabel Escudero, Digo yo. Ensayos y Cavilaciones, Huerga y Fierro Editores, 1996.

Casilda Rodrigáñez. Límites

Manifiesto a favor de los niños y las niñas

Fragmento

Este es el fragmento de un artículo que estoy escribiendo para la Revista de Derecho Privado. La revista cumplió 100 años en 2013 y es el mayor referente del Derecho Civil a ambos lados del Atlántico. Por  primera vez van a publicar sobre el tema del homeschool. No paro de darle vueltas, a las 23 páginas de lo que ya tengo escrito. Es una gran responsabilidad.

“El movimiento que impulsa este derecho de los padres de decidir plenamente el modo en el que han de cumplir con los deberes derivados del ejercicio de la patria potestad –en cumplimiento del artículo 154 del Código civil -, incluyendo la posibilidad de no escolarizarlos, como ocurre en gran parte de países con diferentes grados de aceptación y regulación jurídicas, defiende la licitud de esta decisión en el propio ámbito constitucional, que proclama la libertad de enseñanza a la par que el derecho a la educación. La realidad es que el modo de enfrentarse a esta disyuntiva entre obligatoriedad de la educación y la libertad de enseñanza por parte del artículo 27 de la Constitución no es pacífico y “tanto nos movamos en el campo de la objeción de conciencia como si lo hacemos en el de la objeción de ciencia existe un conflicto entre los preceptos que imponen la escolarización y la libertad ideológica de los artículos 16 y 27.3 de la Constitución” .

International Perspectives on Home Education

Está ya a la venta el Libro que con el subtítulo de Do We Still Need Schools? consiste en un recopilatorio de artículos sobre este tema, coordinados por Paula Rothermel.

International Perspectives on Home Education

9781137446848El libro resulta costoso, en cuanto al precio que es de 70 libras, pero, para poder superar esta dificultad y aún así tener acceso a él, la página de la editorial Palgrave Macmillan, ha añadido una utilidad para el acceso añl libro, pues proporciona un formato que puede rellenarse con el nombre de la biblioteca que nos interese, y la editorial se pondrá en contacto con ella para enviarle el libro. Yo ya lo he pedido para la biblioteca de la Universida del País Vasco. Aquí el link  para acceder al formato.  Tambien está a la venta en Amazon.

La publicación como ya comenté en otra entrada está plagada de colaboraciones de personas significativas en el mundo del homeschool y las alternativas a la educación formal, y creo que va a ser un referente sobre estos temas que -por una vez- no proviene exclusivamente de los Estados Unidos o de Gran Bretaña, aunque, obviamente cuenta con una nutrida representación de colaboraciones de estos dos países. Este es el listado de quienes contribuímos a este monográfico coral:

Andew McAvoy, Independent Scholar, UK

Michael W. Apple, University of Wisconsin, USA

Aharon Aviram, Ben-Gurion University, Israel

T. Jameson Brewer, University of Illinois, USA

Christian W. Beck, University of Oslo, Norway

Samantha Eddis, Arizona State University, USA

Cheryl Fields-Smith, University of Georgia, USA

Erwin Fabián García López, National University of Columbia

Madalen Goiria, University of the Basque Country, Spain

Ulrike Hanemann, UNESCO, UK

Nicky Hardenbergh, Independent Scholar, USA

Glenda Jackson, Independent Scholar, Australia

Christopher Lubienski, University of Illinois, USA

Daniel Monk, Birkbeck, University of London, UK

Sugata Mitra, Newcastle University, UK

Ari Neuman, Western Galilee College, Israel

Harriet Pattison, Institute of Education, University of London, UK

Carlo Ricci, Nipissing University, Canada

Leslie Safran Barson, Independent Scholar, UK

Joke Sperling, Independent Scholar, The Netherlands

Thomas Spiegler, Friedensau Adventist University, Germany

Alan Thomas, Institute of Education, University of London, UK

Noraisha Yusof, Independent Scholar, Saudi Arabia

El homeschooling a debate: un artículo de Alma María Rodríguez Guitián

La Revista Boliviana de Derecho, ha publicado este mes de enero un excelente artículo de Alma María Rodríguez Guitián titulado “El homeschooling a debate: ¿Una hipótesis de responsabilidad paterna?”.

alma maría

El artículo  que ocupa las páginas 118-140 de la primera parte del número 19 de la citada Revista, merece una lectura detallada pues desgrana todos los aspectos de interés del homeschool dentro del ordenamiento jurídico, desde  el reconocimiento de la libertad de enseñanza constitucional pasando por las limitaciones impuestas por la Sentencia del Tribunal Constitucional de diciembre de 2010, hasta llegar a la conclusión de la autora, que propone una limitación a la intervención del Estado. A juicio de la autora, las órdenes de escolarización deberían limitarse a aquellos supuestos en los que  exista “peligro real y actual de que pueda generarse un daño para el menor, o cuando ya se ha constatado que el daño se ha producido”.

Artículos de este calado resultan imprescinbles en el ámbidto de la doctrina jurídica que profundiza en aquellos aspectos relacionados con la responsabilidad parental, como es el caso de esta autora.

Perspectivas internacionales sobre la educación en casa

Termino el año con una gran noticia, pronto veré cumplido un gran deseo, ver publicado uno de mis artículos en una obra de nivel internacional. Parece ser que saldrá el año que viene, pero no puedo dejar de compartir con quienes leeis este blog, la gran alegría que siento.

Palgrave

La noticia ha salido al publico a través de la página de la editorial Palgrave Macmillan en la que adelanta la próxima publicación -en febrero de 2015- del libro denominado International Perspectives on Home Education  La compilación de artículos ha sido editada por Paula Rothermel, y ha supuesto para ella un trabajo de tres años, contactar, recibir, editar y promover esta participación tan variopinta.

Va a ser un acontecimiento, dado que participan en él prácticamente todos los académicos que en este momento están escribiendo sobre homeschool en el mundo entero. No puedo esconder mi satisfacción por el hecho de que mi nombre aparezca entre ellos, y quiero agradecer a las tres personas maravillosas que me han corregido una y otra vez el texto que redacté en origen en inglés: Daragh Mc Inerney, Marc Barnes y Joshua Gamble. Gracias a los tres.

Esta es la ficha técnica:

International Perspectives on Home Education
Do We Still Need Schools?
Edited by Paula Rothermel

Hardcover (352 pages)
£70.00 + delivery
ISBN 9781137446848
Publication Date February 2015
Formats Hardcover Ebook (EPUB) Ebook (PDF)

Publisher Palgrave Macmillan
This unique and enriching volume presents twenty one chapters written by an eclectic mix of leading names in home-based education research worldwide. It is the first ever snapshot of global thinking in home based education issues with contributions from a diverse academic community from countries including the UK, USA, New Zealand, Australia, Israel, Afghanistan, Norway, Germany, Belgium, Colombia, Spain, India and Canada. The topic of home education is a unique and interesting lens through which to explore problems and issues in contemporary education far beyond the field of homeschooling, and International Perspectives on Home Education uses this to explore education outside of school and place it into a global, political and critical context. This collection is accessible to a wide audience, providing a handy volume to have close at hand for home educators, academics and policymakers alike.
• Sociology
• Sociology of Education
• Education
• Teaching Methods
• Non
• Psychology
• Educational Psychology
• Parent Participation

AUTORES
Andew McAvoy, Independent Scholar, UK
Michael W. Apple, University of Wisconsin, USA
Aharon Aviram, Ben-Gurion University, Israel
T. Jameson Brewer, University of Illinois, USA
Christian W. Beck, University of Oslo, Norway
Samantha Eddis, Arizona State University, USA
Cheryl Fields-Smith, University of Georgia, USA
Erwin Fabián García López, National University of Columbia
Madalen Goiria, University of the Basque Country, Spain
Ulrike Hanemann, UNESCO, UK
Nicky Hardenbergh, Independent Scholar, USA
Glenda Jackson, Independent Scholar, Australia
Christopher Lubienski, University of Illinois, USA
Daniel Monk, Birkbeck, University of London, UK
Sugata Mitra, Newcastle University, UK
Ari Neuman, Western Galilee College, Israel
Harriet Pattison, Institute of Education, University of London, UK
Carlo Ricci, Nipissing University, Canada
Leslie Safran Barson, Independent Scholar, UK
Joke Sperling, Independent Scholar, The Netherlands
Thomas Spiegler, Friedensau Adventist University, Germany
Alan Thomas, Institute of Education, University of London, UK
Noraisha Yusof, Independent Scholar, Saudi Arabia

INDICE
PART I: HOME-EDUCATION: THE LEARNING PROCESS
1. Home Educating Parents: Martyrs Or Pathmakers?; Leslie Safran Barson
2. Reflections On Australian Home Education Research And Vygotskian Learning Theory; Glenda Jackson
3. Parental and Children’s Views on Mathematical Learning within the Home-Environment; Noraisha Yusof
4. The Informal Acquisition And Development Of Literacy; Alan Thomas and Harriet Pattison
5. How are New Technologies impacting Elective Home Learners?; Andew McAvoy
PART II: HOME-EDUCATION: TENSIONS AND CRITICISMS
6. Home Education And Social Integration; Christian Beck
7. A Case Of Mistaken Identity: Perspectives of Home Educators and State Officials in England, Wales, and Florida, USA; Samantha Eddis
8. Validity of High Stakes Standardized Test Requirements for Homeschoolers: A Psychometric Analysis; Nicky Hardenbergh
9. Does Home Education ‘Work’? Challenging the Assumptions behind the Home Education Movement; Christopher Lubienski and Jameson Brewer
PART III: POLITICAL CONFLICT
10. Home Education Versus Compulsory Schooling In Germany; Thomas Spiegler
11. Home Education: a Human Right?; Daniel Monk
12. Home Education and the European Convention on Human Rights; Joke Sperling
13. Home Education: ‘A Desperately Dangerous Notion’; Paula Rothermel
PART IV: HOME-EDUCATION: LIFESTYLE AND CHOICE
14. Home Schooling: the Choice and the Consequences; Ari Neuman and Professor Aharon Aviram
15. Reflections and Comparative Assessments on Home Education in Three Colombian Families; Erwin Fabian Garica Lopez
PART V: HOME-EDUCATION: MODELS: WAR, POVERTY AND NECESSITY
16. Home-Based Schools: Increasing the Access of Education to Afghan Girls and Women; Ulrike Hanemann
17. What can Children Teach Themselves?: Lessons from a Hole in the Wall in India; Sugata Mitra
18. Black Homeschoolers: Nowhere left to go; Cheryl Fields-Smith
19. Education as God Wants it; Michael Apple
PART VI: HOME-EDUCATION: CULTURAL AND INTERCULTURAL RELATIONS
20. Carnival of Blogs: An Example of Facilitating Intercultural Relations in Hispanic Home Education; Madalen Goiria
21. Homeschooling and the Intercultural World in Which I Live; Carlo Ricci.

John Dewey: Democracy and education

El libro Democracy and Education es el que ha dado origen al método del “problema” como modo de adquisición de conocimientos y competencias. Si se ofrece al alumno o alumna un problema real que tiene que resolver, aplicará multitud de competencias, saberes y habilidades en su consecución.

Este sistema se optimiza cuando la reflexión ha de producirse fuera del colegio, en la vida ordinaria. Le dan a los alumnos algo que hacer, no algo que aprender; y si el hacer es de tal naturaleza que demanda el pensar o la toma de conciencia de las conexiones; el aprendizaje es un resultado natural.

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La propuesta metodológica de Dewey consta de 5 fases:

  1. Consideración de alguna experiencia actual y real del niño.
  2. Identificación de algún problema o dificultad suscitados a partir de esa experiencia.
  3. Inspección de datos disponibles, así como búsqueda de soluciones viables.
  4. Formulación de la hipótesis de solución.
  5. Comprobación de la hipótesis por la acción.

Responde al desarrollo del método del problema tan utilizado en las nuevas metodologías educativas en la actualidad.

A casi sesenta años de la actuación de John Dewey, es posible manifestar que sus ideas filosóficas y pedagógicas son aplicables en la mejora del sistema educativo actual. La sociedad de alta complejidad se caracteriza por la rapidez con que se producen los cambios. En esta realidad, la tarea pedagógica se desarrolla en un contexto dinámico y variable. Precisamente en este escenario, será valioso que el educador genere enseñanzas reflexivas y continuas, nutridas por las nuevas fuentes de información y de conocimiento que esta sociedad dispone.
Si para Dewey el quehacer del docente era crear las condiciones necesarias para estimular y desarrollar las facultades activas de los alumnos, con mayor razón se requiere que el educador de hoy posea un perfil abierto y flexible, que conlleve al mejoramiento de su práctica. Si se parte de la convicción que en las aulas se enseña y se aprende, la labor educativa debe estar en conformidad con las necesidades y desafíos que plantean los nuevos paradigmas. Para promover cambios favorables en la enseñanza, es menester que el docente actualice continuamente sus conocimientos, con el sólo propósito de optimizar sus funciones formativas.

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Cuando Dewey se refiere a la libertad no apunta a la falta de autoridad, sino a la independencia como una realidad que permite a las personas expresar sus ideas. De este modo, el estudiante dejará de ser pasivo en la recepción de conocimientos y sabrá asumir con responsabilidad su propia formación intelectual.

Vuelta a escribir

Ya he empezado a escribir el séptimo libro de la serie 10, que va a tratar sobre los mitos falsos, las falsedades, las falacias o sencillamente las mentiras que se dicen sobre el homeschool.

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Me gusta escribir esta serie en cuadernos sueltos y a mano. Será porque empecé así el primero de la serie. Un libro que escribí en un cuadernito mientras acompañaba largas horas a mi hija mayor, tirada en un sofá con una fiebre muy alta causada por una gripe. Allí, sentada durante horas y horas, di forma al primer libro de la serie. Para ser fiel al inicio, he seguido la misma rutina con los demás aunque ya no haya niña enferma.

Pensaba esperar a que empiece el 2015 para ponerme en faena, pero no he podido esperar, se me hace largo, y me he puesto a ello sin demora.

He empezado por enumerar las 10 falacias, he trazado el orden, y  comienzo por un preámbulo. Adelanto la primera mentira, sobre la que estoy escribiendo en este momento: “El Homeschool es Escuela en casa”.

Seguro que se os ocurre alguna y me dais ideas, aunque ya tengo las nueve restantes en mente.

 

 

 

Las paradojas del HS

10 PARADOJAS DEL HOMESCHOOL es el libro más vendido de la serie 10 libros sobre Homeschool y no me extraña pues tiene un punto de intuición que escapa a un libro académico, y resulta de lectura más llevadera que aquellos que se dedican puramente a cuestiones jurídicas. Para celebrar la buena aceptación que ha reciParadojasbido lo he rebajado en Amazon es y está ya por debajo de los 10 euros.

Sigo teniendo en mente continuar con el número siete de la serie, pero me encuentro un tanto desbordada por mi dedicación académica. Esperaré a la llegada del segundo semestre, entrados en 2015, para ponerme en serio a escribirlo. Está ya perfilado un boceto, y va a tratar sobre las falacias que rodean al HS, aquellas verdades a medias que desfiguran la imagen que la población tiene sobre este modo de vivir la etapa educativa de niños y niñas.

A todo esto, hay quien me ha preguntado por el siginificado de la imagen. Es una cabeza de oveja que me encontré en el monte y que descansa encima de la chimenea de casa (la limpié bien con lejía). Representa el frío de la calavera y el calor del fuego, como la muerte y la vida, ambos tan opuestos y tan cercanos en la foto y en la realidad.