El declive de los blogs sobre HS

Ha ido sucediendo gradualmente, siguiendo el general declive de los blogs en general. Hace ya unos años leí un artículo que me sorprendió pues se titulaba “Tengo un blog… ¿Tan viejo soy?…  El artículo en la revista ARGIA es de 2009, en original en euskara, y ya anunciaba lo que ha terminado por suceder. El artículo se refería a otro, anterior, de Paul Boutin para Wire, de octubre de 2008 en el que auguraba la muerte de los blogs, yd esaconsejaba que se invirtiera tiempo o dinero en ellos.  Y la verdad es que los blogs se están quedando en reliquias del pasado y languidecen por falta de actualización en nuestras listas de “blogs favoritos”. Las nuevas redes sociales, más dinámicas y colaborativas, que permiten responder con fotografías, videos y otros documentos han terminado por certificar su decadencia definitiva.

Son pocos ya los blogs de familias que educan en casa que tienen una mínima actualización, pongamos con una periodicidad mensual. Los echo en falta, debo admitirlo. Sus sustituvos, páginas de Facebook o twitter, me resultan efimeros, e incluso vanales hasta cierto punto  y carecen de esa cualidad de archivo de vivencias y conocimientos que tiene un blog.

La inmediatez y la velocidad con la que se mueve el conocimiento en la actualidad los ha dejado fuera de juego. Nadie va a leer una página entera de reflexiones en letra pequeña…. Otra vida se acerca, y no está recogida en los blogs.

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Ventajas e inconventientes del hs en una imagen

Las ventajas, inconvenientes, fortalezas y debilidades del homeschool constituyen un tema lleno de posibilidades. Siempre se ha intentado aclarar este panorama para la tranquilidad, tanto de quienes escolarizan como de quienes no lo hacen de manera que se sientan reforzados en su propia elección.  Aquí se ha resuelto en un pictochart. Fuente: La atención selectiva

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Montar un colegio

Es un artículo de  , publicado el 14 de octubre en la sección de Educación de la web OTRAS POLÍTICAS Reflexiones sobre el modelo político y social y las posibles alternativas

MONTAR UN COLEGIO

Imaginemos que un colectivo, profundamente insatisfecho con la oferta educativa actual, quisiera montar su propio colegio. Un colegio diferente, con otra forma de educar, que no sea una réplica hecha a la medida de lo que ya existe. Sería un colegio pequeño, con pocos alumnos y que no precisara de muchos medios.

Los requisitos mínimos que debería cumplir este centro para que obtuviera los permisos necesarios y fuera legalmente reconocido vienen fijados por Real Decreto. Allí se establecen las titulaciones que debe tener el profesorado, la relación numérica entre alumnos y profesores, las características de las instalaciones  en relación con el número de puestos escolares y otros aspectos de necesario cumplimiento “para impartir enseñanzas con garantía de calidad”.

Parece evidente que un colegio pequeño necesita menos espacio que un colegio grande; no obstante en el Decreto se fijan unas instalaciones mínimas que todo centro de este tipo debe tener, con independencia de que los alumnos sean 30, 300 o 3000. Así, cualquier centro en el que se imparta educación primaria debe contar  con despachos para la dirección y administración, sala de profesores, patio de recreo, biblioteca, gimnasio y una sala polivalente. Si, además, se quiere proporcionar educación secundaria tendremos que añadir un laboratorio, un aula de tecnología, un aula de música y otra para educación plástica, como mínimo.

Todo ello, por supuesto, además de las aulas propiamente dichas; que deben ser tantas como unidades escolares tenga el colegio. Donde se entiende por unidad escolar cada agrupación de niños y niñas que pertenecen al mismo curso, con un tope de 25 a 30 alumnos por unidad. Con esto se da por sentado que las enseñanzas deben organizarse en la forma que todos hemos conocido: separando por edades, fragmentando y secuenciando los saberes y asignando los contenidos adecuados a cada edad. De esta manera, en cualquier colegio elegido al azar podremos encontrar los alumnos de primero que tienen siete años y aprenden a leer y a sumar, los de segundo que tienen ocho años y ya restan, y así sucesivamente.

Cumpliendo esta forma impuesta de reparto, es bastante probable que la distribución no sea uniforme; es decir, que haya muchos niños de ciertas edades y pocos de otras, con lo cual habrá aulas muy llenas y otras casi vacías. Una situación que podría resolverse fácilmente reuniendo alumnos de distintas edades en la misma aula, cosa que la legislación no permite, salvo en aquellos centros que atienden a poblaciones de especiales características sociodemográficas o escolares; como es el caso de las escuelas rurales.

En estas escuelas los alumnos de tres a doce años se reparten en dos, tres o cuatro grupos que comparten aula y profesor, y reciben la visita periódica de docentes itinerantes de inglés, música o educación física. Otros requisitos indicados en el Decreto, como la extensión mínima del patio de recreo o la necesidad de disponer de un gimnasio, también se aplican de una manera más laxa.

En estos centros, aunque solo sea porque lo imponen las circunstancias, se trabaja necesariamente de otra manera. Los cursos y las asignaturas se diluyen, así como la separación de funciones entre el profesor y el tutor. Todo es más cercano y se aprende más necesitando menos cosas. Tiene los inconvenientes, claro está, de todas las comunidades pequeñas, incluida la familia: la falta de diversidad y la pérdida de perspectiva, la endogamia, el reparto de roles… Pero se podrían conservar sus virtudes y paliar sus defectos con una escuela un poco más grande, como esta de la que estamos hablando.

Incluso esta fórmula se podría mejorar revisando el concepto de profesor itinerante, que podría extenderse  a personas que no serían literalmente profesores, según los requisitos académicos y legales actuales, pero que podrían recorrer las escuelas aportando su experiencia. Y en esta categoría entran todos los oficios y profesiones, tanto los investigadores o los médicos como los poetas y los magos.

Algo que no está contemplado en las leyes actuales, en las que estas escuelas son un paliativo para las poblaciones pequeñas y remotas, pero no una oferta alternativa en las poblaciones grandes, en las que el diseño escolar admite pocas variantes.

Es sabido que la ley educativa actual, la LOMCE, tiene los días contados, si es que llega totalmente a implantarse. Faltan pocos meses para un cambio en el reparto de poderes y, posiblemente, en la forma de gobernar, ahora que el bipartidismo se encuentra en retroceso. Sin embargo, gobierne quien gobierne, la educación sigue estando en manos del Estado y dudo que la futura ley de Educación sea, en esencia, muy diferente de las anteriores. Dudo que incluya aspectos que abran la posibilidad de educar de otra manera diferente de la que el Estado impone, sea este neoliberal, socialdemócrata o de cualquier otra tendencia, más o menos extrema de estos dos patrones básicos.

Tal vez me equivoque, pero la nueva ley que esperamos posiblemente no legislará la educación en casa, a la que seguirá manteniendo en un limbo, si no es que la prohíbe expresamente, ni tampoco incluirá la posibilidad de crear escuelas similares a la que hemos esbozado en este artículo; como tampoco renunciará al currículo único, ni ofrecerá la posibilidad de flexibilizar los horarios, el tiempo de permanencia en las aulas o el mismo concepto de aula.

¿Casualidades o causalidades?

Este inicio de semana me ha sorprendido con dos casualidades fantásticas que tienen que ver con mi último libro. la primera se produce cuando leo una entrada en el blog de Marvan (ORCA) titulada Homeschooling, opinión pública, regulación y medios de comunicación: un pez que se muerde la cola que trata sobre uno de los tópicos que recojo en mi libro precisamente, y a continuación una entrada en el blog de Familias en Ruta, que reproduce un artículo de Joan Espriu en el que habla sobre los mitos y leyendas del homeschool que recoge en su libro, Nosotros, los homeschoolers. Realidades, mitos y leyendas, en el que expresa estos tópicos

Mito: los padres que educan en casa son ricos, de una secta o sobreprotectores.

Leyenda: lo importante es la capacidad de aprendizaje del niño.

Leyenda: lo curricular es lo más difícil, yo no podría hacerlo

Mito: todo es de color de rosa.

La pasada pimavera publiqué el libro nº 7 de la Serie 10 que trata sobre Los 10 tópicos sobre el homeschool, y que presenté formalmente en el Encuentro de Verano de Alternativas educativas (EVAE) que tuvo lugar el pasado mes de agosto en Ugena. Posteriormente, he tenido ocasión de presentarlo en Barcelona con ocasión del JILLE que se celeberó el pasado domingo día 13.

giz130726_0053Me encantan estas coincidencias, porque significa que se está produciendo una acumulación de energías en una dirección, la de romper con los tópicos  a través de sinergias liberadoras.

Todo ello me lleva a pensar quie existe una sintonía de esfuerzos que se mueve en una dirección y que a buen seguro conducen hacia un mayor entendimiento de la propia realidad, que no es poco cuando existe tanta incertidumbre e incomprensión desde el exterior.

La entrada nº 1000, celebración y sorteo

No sé si hace ya más de ocho años, cuando en abril de 2007 abrí este blog, pensé en algún momento que iba a llegar a las 1000 entradas. Seguro que no. El blog era un proyecto unido a una investigación con fecha de caducidad. Sin embargo, una vez realizada la tesis, e incluso ya publicada en papel, no veo la razón para cerrar el blog que tanto me ha ayudado a realizar una de las tareas más difíciles de mi vida: escribir la tesis.

Por ello, quiero celebrar que he llegado hasta aquí con la ayuda de quienes seguís el blog. A muchos os conozco personalmente, y me alegro de ello, pues en este sentido el blog, además, ha enriquecido mi vida.

Por ello, al modo de la serie 10 sobre el homeschool voy a numerar las razones por las que voy a seguir escribiendo este blog más allá de las 1000 entradas:

Statistics

1. Porque tiene vida propia y aunque dejara de escribir, seguiría aportando al información que contiene.

2. Porque lo que no se actualiza se muere: renovar o morir.

3. Porque sigue siendo la ventana que me une al mundo, a quien lo lee, a quien se interesa por estos temas minoritarios

4. Porque me obliga a estar al día, a no conformarme, a no bajar la guardia, me saca de la autocomplacencia.

5. Porque cada comentario es una alegría para ese día.

6. Porque sé de buena tinta que ha ayudado a mucha gente y pretendo seguir haciéndolo mientras sea últil.

7. Porque aún no se ha reconocido legalmente el derecho a educar sin escuela y esa fue la razón de todo.

8. Porque cada vez que leo algo interesante sobre el HS tengo un lugar en el que comentarlo.

9. Porque el blog me ha llevado a Colombia, a Toledo, a Barcelona, a Navarra, a Gandía, a Suiza, a Cuenca, a Guadalajara y a Noruega, y espero que siga llevándome con él a más lugares

10.  Y porque me da la gana.

Por todo ello, y para celebrarlo sortearé entre quienes comenten esta entrada, un lote con los 6 primeros libros de la Serie 10 del homeschool, dedicados por mí y  que se los enviaré por correo a su domicilio. Me pondré en contacto con la persona agraciada a través del propio blog.

Un saludo

La legalidad del HS en diferentes proyectos

Actualmente podemos encontrar información sobre la situación jurídica del homeschool en el Estado español, -además de en este blog- en proyectos que durante años han sido desarrollados por mujeres con dedicación y tesón:

1. Laura Mascaró, es un referente ineludible cuando se habla de la cuestión jurídica del HS, entre otras razones, porque es licenciada en Derecho y abogada de formación.  Me cuesta seguirle la pista con la cantidad de blogs, cursos, libros, conferencias y hasta documentales que tiene siempre en cartera. Es una mujer orquesta y estos son algunos de sus blogs con contenido jurídico:

Plataforma por la Libertad Educativa El desprendimiento educativo La desescolarización interior

2. Homeschooling Spain. Este blog fue lanzado por Meni como respuesta a la situación de malestar que siguió a la publicación de la Sentencia del Trinbunal Constitucional de 2 de diciembre de 2010. Entre otros temas de divulgación variados, pone un énfasis importante en los temas relacionados con la legalidad y los recursos a disposición de las familias para superar los problemas que pudieran derivarse de la normativa en vigor. Su dedicación a ayudar a las familias que se encuentran en situaciones delicadas está fuera de toda duda.

3. La Pedagogía Blanca y el HS: Azucena Caballero, que fue presidenta de ALE (La Asociación para la Libre Educación) y Mireia Long que fue miembro activo de esta asociación durante años crearon hace un par de años un centro de formación y coaching on line llamado Pedagogía Blanca. Han impartido cursos con distinto contenido, pero como comenté en otra entrada recientemente, han puesto sobre la mea uno sobre el Home Schooling en el que incluyen temas relacionados con la legalidad, de ahí mi interés. La finalidad del curso reside en aclarar aspectos de naturaleza variada que puedan interesar a quienes han optado o están valorando la posibilidad de educar en casa.

Estas son algunas de la cuestiones a las que darán respuesta:

  • Te has planteado hacer homeschooling. ¿Es normal tener dudas y miedos?
  • ¿Te preocupa la socialización del niño educado en casa?
  • ¿Dudas en si podrás ser capaz de educar en casa?
  • ¿De verdad se puede educar en casa respetando los intereses del niño y darle una formación de calidad equivalente o mejor que la de las escuelas convencionales?
  • ¿El homeschooling es cosa de ricos o elitista?
  • ¿Cómo se organizan las familias que educan en casa?
  • ¿Qué métodos existen en el homescholing y cuál es el mejor?
  • ¿Pueden acceder a títulos los niños educados en casa?
  • ¿Cómo se garantiza la igualdad de oportunidades para los homescholers?
  • ¿Cuál es la situación legal real?
  • ¿Cuál es la clave para educar en casa con éxito, mucho años, viendo a los niños aprender de verdad y ser felices?
  • ¿Cómo ayudas a tu hijo en el proceso de paso de homeschooling a la Universidad?

Otras políticas: un artículo de interés suscrito por un docente

Otras políticas

EDUCACIÓN EN CASA

No es la opción que elegiría salvo que me viera obligado a ella; pero, precisamente por eso, me gustaría disponer de esa posibilidad.

En los estados modernos, el llamado “derecho a la educación” también es una obligación; es decir, no existe la opción de no ejercerlo. Y esto es así no tanto para forzar a los menores a educarse sino para conseguir que sus padres o tutores se ocupen de que puedan hacerlo. Con ello se pretende evitar que el menor quede desprotegido.

Incluso en la Declaración Universal de los Derechos Humanos se especifica que la instrucción elemental será obligatoria, pero con un matiz: los padres tendrán derecho preferente a escoger el tipo de educación que habrá de darse a sus hijos.

Sin embargo, entre las múltiples opciones o formas admitidas para garantizar que todo el mundo aprenda lo que se considera necesario o deseable, hay una, la llamada educación en casa, que no todos los gobiernos admiten, entre ellos el nuestro. En España, la legislación obliga a escolarizar a los menores de 16 años y una sentencia del Tribunal Constitucional de 2010 declaró que está imposición no va en contra de la Constitución, negando a los padres la facultad de apartar a sus hijos del sistema educativo oficial, público o privado.

Dos parejas, obligadas por el juzgado de Coín y la Audiencia Provincial de Málaga a escolarizar a sus hijos, recurrió en amparo al Tribunal Constitucional, argumentando que aunque la ley actual de educación establece 10 años de escolaridad obligatoria, la Constitución señala que lo que es obligatorio es la educación, no la escolarización y que ambas cosas no deben confundirse.

En apoyo de su decisión de no llevar sus hijos a la escuela, argumentaban que la educación que recibían en casa era más adecuada que la que actualmente se imparte en los centros oficiales, como probaba el hecho de que sus hijos hablaran cinco idiomas, supieran música y recibieran clases de matemáticas, lengua, ciencias y educación ética. Es decir, no existía ninguna dejación de los deberes paternos sobre este punto sino todo lo contrario. Lo que se estaba juzgando en definitiva es la potestad de un Estado para prohibir o restringir la libertad de los padres para educar a sus hijos de la manera que crean más adecuada.

Esta argumentación, más compleja y matizada de cómo la he expuesto, no fue sin embargo suficiente para conseguir el amparo.

Obligar a los padres a llevar a sus hijos a la escuela oficial no es anticonstitucional, ya que la facultad de los padres de elegir para sus hijos una educación ajena al sistema de educación obligatoria por motivos de orden pedagógico no está comprendida en ninguna de las libertades constitucionales que el artículo 27 reconoce. (Es cierto, no lo está).

Según el citado artículo, el derecho que tienen los padres a determinar el tipo de educación que habrán de recibir sus hijos se limita al reconocimiento de la libertad de los padres para elegir centro, así como el derecho a que reciban una formación religiosa y moral que esté de acuerdo con sus convicciones. (Es decir, la Constitución reconoce la libertad para elegir entre colegio público o privado así como el derecho a que sus hijos puedan optar entre religión o estudio, pero no se detiene en consideraciones pedagógicas).

Además, por expresa determinación constitucional, la libertad de enseñanza de los padres tiene su cauce específico en la libertad de creación de centros docentes. (Si no le gustan los colegios que hay, monté usted uno según sus preferencias. Eso sí, los poderes públicos se ocuparán de inspeccionarlo y homologarlo para garantizar el cumplimiento de las leyes).

Por otro lado, el derecho a la educación es un derecho de los niños, cuya garantía corresponde a los poderes públicos, y no se limita a la mera transmisión de conocimientos, sino que también aspira a posibilitar el libre desarrollo de la personalidad y las capacidades de los alumnos y comprende la formación de ciudadanos responsables. (De lo que se deduce que, cuando los padres enseñan a sus hijos no tienen en cuenta su personalidad y sus capacidades y, además, la escuela no está solo para instruir sino también para proporcionar ideología).

Para terminar, configurar la enseñanza básica como un periodo de escolarización obligatoria no impide a los padres influir en la educación de sus hijos, tanto dentro como fuera de la escuela. Dentro porque se tienen en cuenta sus convicciones religiosas y fuera porque continúan siendo libres para educarlos después del horario escolar y durante los fines de semana. (Faltaría más).

No tengo palabras, pero me queda la sensación de que, además de la constitucionalidad de la escolarización obligatoria, se estaba juzgando otra cosa de mucho más calado.

Hay múltiples argumentos a favor y en contra del homeschooling, pero pienso que el principal problema radica en las concesiones que tiene que hacer el Estado, con la consecuente dificultad o pérdida de control. Porque, si se tolera que los padres eduquen a sus hijos, ¿Por qué no tolerar que un grupo de padres contraten a uno o varios educadores para que ejerzan esta labor? Y si esto se admite, ¿por qué no permitir la creación de escuelas más pequeñas que las actuales, puede que con menos instalaciones y medios técnicos pero, también, con otros proyectos pedagógicos? Es más, si esto fuera válido para la educación, ¿por qué no habría de serlo también para la sanidad y tantos otros temas que nos afectan?

Todo ello abre un mundo que requeriría de una compleja regulación, pero esto no es excusa para que esta opción no se permita. Resulta sorprendente que un Estado, en lugar de intentar solucionar los problemas de aquellos que no se encuentran satisfechos con el sistema oficial, les ponga trabas y no les ofrezca ninguna alternativa.

Desde los medios

Cada vez se producen más noticias desde la experiencia real del homeschool en los medios audiovisuales. Como ya comenté con anterioridad, los medios están respondiendo a un interés social innegable por ampliar el ámbito de los derechos educativos de la ciudadanía en su conjunto. Los estrechos márgenes del sistema  actual, comandado por la LOMCE repite los moldes decimonónicos sin atisbar en ningún sentido un cambio de paradigma que se está convirtiendo en reivindicación permanente en la sociedad civil.

A modo de simple muestra, observamos que:

En Colombia, Ana María González -un referente de la educación sin escuela en ese país- ha participado en las charlas del TED en Getsemani (Colombia), para hablar de su experiencia como educadora sin escuela.

A M González

La aventura de educar sin escuela. Ana María González http://www.youtube.com/watch?v=fTq6JafG9l0

Una familia viajera desde su blog Esto no es una escuela recoge su paso por Bilbao visitando proyectos de  educación alternativa en la CAV como la experiencia de Diraya que surge de la inspiración de Jose Miguel Castro y el centro Laboragunea.

Esto no es. Las reflexiones de Diana de Horna sobre la educación fuera de la escuela han sido plasmadas en el programa de Roge Blasco para Radio Euskadi (aquí el Audio Radio Euskadi).

Desde Catalunya, la investigadora, Maria Bellmunt. por su parte, Bellmunt participa en un formato conversacional en el Programa de Investigación de la Universidad de La Rioja, para el Seminario Internacional de  Educación Personalizada (SIEP)  y moderado por José Fernando Claderero donde va a realizar su tesis doctoral.

Finalmente, la Televisión Canaria, refleja en su programa Noveleros, el discurrir diario en la vida de dos familias que educan en casa en Gran Canaria. Un reportaje que recoge la vida en el campo de distintas personas, entre ellas  estas dos mujeres que se han conseguido educar a sus hijos de un modo integral en naturaleza.

Dibujo

Documentación adicional:
MEC: La participación de las familias en la educación escolar

Irene Briones coordina el  Educación en familia

El HS en la adolescencia

Uno de los temas que se está haciendo presente en la red de blogs que se publican con temas de homeschool es el de la adolescencia. Se da el caso de que varias madres con blogs que expresan su proceso educativo en familia, han coincidido estos días con su preocupación por la etapa de la adolescencia, dándose en alguno de los casos la circunstancia de la llegada de sus hijos (todos ellos varones) a esta etapa sobre la que reflexionan en profundidad.

El tema fue expresado por primera por Laura Mascaró, al hablar de la adolescencia como una invención de la actualidad, en un artículo de su nuevo blog “El desprendimiento educativo”, titulado “Niño de cinco años pasa un examen de microsoft”, (15-XI-14) en el que se refiere a la adolescencia extendida, como un invento de la actual coyuntura económica

Os preguntaréis qué tiene que ver esta noticia con el desprendimiento educativo. Tiene mucho que ver porque uno de los motivos del desprendimiento es huir de la infantilización de la población promovida por el sistema escolar. La infancia se ha alargado artificialmente, se ha inventado una nueva etapa llamada “adolescencia” a la que se ha dotado de unas características que convierten a una buena parte de la población en seres incapaces de gobernarse a si mismos. Se habla ya, incluso, de la “adolescencia extendida”, de modo que la madurez se retrasa cada vez más y se justifica ese retraso.

Este comentario de Mascaró, provocó una serie de reflexiones por parte de Marvan, la madre que gestiona el blog ORCA, que educa en casa a uno de sus hijos y que ha escolarizado al mayor. La primera entrada fue Niños tienen que ser niños (19-XI-14)  y posteriormente desde la entrada titulada “Evaluando el bachillerato”,  (3-XII-14) en la que nos relata la experiencia de su hijo mayor, como adolescente escolarizado recientemente, y que muestra las dificultades derivadas de este paso:

Él sabe que puede volver (a educarse en casa), siempre se lo he dicho, pero ya tiene una edad en la que también se da cuenta de que las cosas no son tan fáciles. Cada opción tiene consecuencias y son decisiones que ya no se pueden tomar a la ligera, ahora me voy, ahora vengo…….. Habrá que pensarlo con la cabeza bien fría, pero al menos él sabe que este camino no es el único camino. Quizás el aprendizaje de trazar su propio camino será el aprendizaje más importante de su vida………

Por su parte, Isabelle, -la madre que educa en casa a su hijo mayor de 14 años-, desde su blog Homeschool Sweet Homeschool, refleja la dificultad de continuar el proceso educativo en casa de este adolescente una vez llegada la etapa de hacer frente a un exigente curso para la obtención del BAC francés. Son varias las entradas que se refieren al proceso, entre ellas “Maxime está buscándose”,  (28-XI-14)

Valentina, por su parte,  en su blog Reflexiones de una madre homeschooler (29-XI-14) nos habla del proceso educativo al finalizar la etapa básica obligatoria en su entrada titulada Titulitis Big Fail. En ella,  indirectamente se refiere al tema desde un punto de vista completamente distinto, al criticar la actitud de madres que desde blogs influyentes hacen apología del unschool y de la poca importancia que dan a la obtención de títulos, para luego responder como un gran triunfo cuando tras el proceso de educación en casa en la infancia, llegada la adolescencia los consiguen.

Finalmente, Paloma, la madre que tras el blog  Paideia en famila  en un post titulado “Adolescencia y homeschooling”  (3-XII-14) expresa así su circunstancia:

Últimamente estoy reflexionando algo más sobre la adolescencia, más que nada porque tengo un chiquillo de catorce años. Mi experiencia todavía es pequeña, podré hablar con más rigor dentro de unos años. De momento, está siendo una etapa más, pero para mejor en todos los sentidos. Yo lo achaco a la bendición del homeschooling, pues desde luego la mayoría de los adolescentes que veo por ahí, no me gustan pero ni un poquito, pero claro eso también será algo de “pasión de madre” pues a todas nuestros retoños nos parecen encantadores.

Se muestra feliz con la elección tomada, y no se plantea la posibilidad de escolarizar. Cuenta con que la escuela a distancia en la que está inscrito le servirá para la obtención en el futuro de la titulación necesaria para acceder a estudios superiores

‘Vie sauvage’ de Cédric Kahn

 Como todos los años, el sábado por la noché me acurruqué en el sofá de casa con jamón para picar y una cerveza con la intención de no perderme una coma de la ceremonia de clausura del Festival de Cine de Donostia. Lo que me sorprendió fue la película que se llevó el premio especial del jurado, “Vie Sauvage” (Wild Life) de Cédric Kahn, en la que sólo a través de un fotograma pude detectar que se trataba de un caso de homeschool.  El relato está en este diario de Bogotá.

El director francés Cédric Kahn emocionó este viernes al público en el festival de San Sebastián con la presentación mundial de su película “Vie sauvage”, una reflexión sobre la libertad a la hora de elegir cada uno su estilo de vida.

La película relata la historia de Paco, interpretado por Mathieu Kassowitz, y Nora, que encarna Céline Sallete, que viven de forma seminómada con sus tres hijos.

Tras una crisis, Paco huirá con dos de sus hijos, para no tener que devolverlos a su madre que tiene la custodia, iniciando una vida en la clandestinidad, buscados por la policía, que durará once años.
“Las cosas arrancan de una manera bastante clásica, con un caso cerrado por una decisión judicial, pero lo que es menos clásico es la reacción de un padre que no acepta esta decisión y que actúa”, explicó Kahn en una rueda de prensa tras el pase de la película.

La película se basa en la historia real de los hermanos Okwari y Shahi Yena Fortin y su libro “Hors système”, en el que relatan su odisea junto a su padre, que acabaría siendo condenado a dos años de cárcel, aunque con 22 meses de suspensión de pena, tras la defensa que hicieron de él sus hijos.
– Infancia paralela –
Okwari y Shahi Yena también estuvieron en San Sebastián donde mostraron su satisfacción con la película.

“Esta película repasa una infancia paralela, en la naturaleza, en un medio considerado como marginal, con un solo progenitor, pero tenemos recuerdos felices”, explicó Shahi.
“Todas las mañanas seguíamos unos cursos porque nuestro papá era profesor antes, y por la tarde vivíamos esa vida paralela”, añadió.

“No me situé en el plano ideológico. A mí lo que me interesaba era el recorrido íntimo de los personajes, creo que esa es la virtud del cine, llegar a lo íntimo”, explicó Kahn, que también es coguionista de la cinta.
“Lo que me interesó fue como estos chicos crecieron en el marco de su elección y como llegaron a construir su personalidad con un padre omnipresente, poderoso y una madre que no estaba. Ahí es donde voy más allá de su testimonio. Es mi interpretación”, dijo el director del film bajo la mirada de los dos protagonistas reales de la historia.

– “Volvería a hacer lo mismo” –
El tema de la elección de un modo de vida está muy presente en la cinta y tanto Okwari como Shahi Yena hicieron una cerrada defensa del mismo.

Un artículo polémico

Todo parecía tranquilo hasta que un tsunami sacudió la comunidad de quienes educan en casa. No hay que olvidar que este movimiento además de estar constituido por quienes educan sin escuela a aquellos de sus hijos e hijas que se encuentran en edad escolar, cuenta con el no despreciable conjunto de cientos de familias que, con hijos menores de 6 años, se están planteando no incorporarlos al sistema escolar, siendo ellas precisamente, quienes más información y asesoramiento demandan.

Desgraciadamente Azucena Caballero, no ha sabido leer entre estas líneas y ha cometido el error de que sea publicado un artículo que escribió en un momento de irritación. Como usuaria de las redes sociales debería saber que ciertos estados de ánimo no son los más adecuados para redactar artículos de alcance, y menos sin algún tipo de supervisión realizada por alguna persona de confianza y solvencia.

 La enseñanza que podemos derivar de su lectura es que es necesaria una llamada de atención a la moderación y a la sobriedad, nadie está por encima de nadie, ni en disposición de juzgar a nadie. Negar la posibilidad de opinar sobre homeschool por la simple razón de que no se ha experimentado en carne propia, negaría de plano la posibilidad de hablar sobre el tema al propio John Holt, que ni siquiera tuvo hijos, y mucho menos la opción de educarlos fuera del sistema escolar. Un poco de humildad nos va a ayudar a todos y todas a mejorar la comprensión mutua. Hay mucha gente lastimada en todo este affair y espero que podamos, del algún modo, pasar por un proceso de catarsis que sirva para mejorar las cosas en el futuro.

Yo misma tomé parte en los debates que han seguido al artículo publicado y desde este blog, me gustaría pasar página y seguir adelante sin acritud ni malentendidos que no nos podemos permitir.

El hecho de llevar más tiempo educando en casa, no da derecho a nadie a cuestionar, ni juzgar, ni despreciar, ni prejuzgar a quien antes de la edad escolar, valora la posibilidad de no hacerlo cuando llegue el momento en el que legalmente se convierta en un obligación. Una edad, por otro lado, totalmente arbitraria y que nada tiene que ver con el proceso educativo del niño o niña en casa. Mi preocupación es que Azucena Caballero en su artículo, identifica la esencia del ser homeschooler con el hecho de vulnerar la legalidad vigente. Lo que ha hecho es equiparar el homeschool con el absentismo escolar y considerar que sólo éstos, los absentistas, son homeschoolers. Afirmación que es, cuanto menos, modulable.

Esta identificación inevitablemente lleva a que el homeschool conlleva arriesgarse y sufrir por estar fuera de la ley y aguantar, en esa posición,  a pesar de todo. Es algo heróico que debe ser admirado por quienes no estén en esa posición y en ningún caso cuestionado. Comprensible, por supuesto, pero quizás revisable.

El artículo ha sido publicado en Homeschooling Spain y comentado en Reflexiones de una madre homeschooler

De vuelta

Han sido unas largas vacaciones, pero ya antes de tomármelas sabía que volvería, con lo que en realidad, nunca me he sentido que me he ido.

Ha sido un estupendo verano que me gustaría haber compartido con todos vosotras y vosotros, mis lectores y lectoras fieles. Aun así he tenido dos oportunidades de disfrutar mi tiempo y lo que me queda de buen humor con la comunidad homeschooler europea. Primero en Suiza, en un pequeño babel centroeuropeo de habla inglesa y más adelante con la comunidad homeschooler española en Toledo. Me siento muy afortunada de haber elegido este tema de investigación por la oportunidad que me ha dado de conocer a la mejor gente que podría esperar.

Sólo me queda confiar en que las administraciones de las comunidades autónomas muestren una mayor sensibilidad ante esta opción, que definitivamente ofrece una buena manera de vivir, crecer y aprender a tantos niños y niñas.

Vuelvo a la universidad, a mi despacho y a mis aulas, vuelvo a “predicar” sobre las esencias del Derecho civil a las jóvenes mentes de mis alumnos y alumnas, sedientas de justicia y tan defraudadas antes de llegar a los 20. Mis charlas en el aula, no llegan a convencerles de la justicia de la sociedad en la que viven, pero llegamos a verle un poco las tripas al estado, en nuestras pequeñas sesiones de autopsia.

También vuelvo al blog. Creía que habría llegado al fin de su vida natural y funcional al publicar el libro de la tesis, pero parece que algo me pide más, me queda seguir intentando destripar las claves de la actuación del estado ante quienes optan por educar en casa. de manera que, si no hay grandes cambios seguiré un curso más.

El me ayuda a seguir. Gracias a los encuentros de ALE he conocido a Pedro García Olivo. Una revelación en toda regla.Toledon 027 glow

 

 

 

Valentina Núñez Ezcurra es una madre homeschooler asentada en Madrid que gestiona un blog denominado Aprendiendo con Familias,en el que publica todo tipo de informaciones relativas a nuevos proyectos. Entre ellos, demuestra mucho interés por la apertura de centros homologados que opuedan adaptarse a las necesidades de las familias que educan en casa y quieren pasar a algo distinto.

Esta entrada es muestra de la investigación exhaustiva que lleva adelante:

The Families’ Schools (Los colegios de las Familias):

SOMOS MAS DE 10 PROYECTOS
Las familias partimos del fortalecimiento de la relación padres-hijos. En consecuencia la organización del colegio no solo la tendrían que llevar los padres, sino que creo que tenemos que pensar en una estructura donde el vínculo padres- hijos esté en un sitio preferente y cuidado por todos, incluso por los profesores.
De este modo nos aseguraríamos que las tendencias culturales -fuertemente arraigadas-  no nos quite el vínculo natural que tantos años hemos cuidado. Valentina Núñez Escurra

La Pedagogía Blanca de Azucena Caballero y Mireia Long

La Pedagogía Blanca es una iniciativa de Mireia Long y Azucena Caballero en la que desarrollan cursos e iniciativas formativas para aquellas personadas preocupadas por la educación y sus alternativas fuera del sistema escolar oficial.

 

Azucena Caballero. Co-directora y fundadora de La Pedagogía Blanca. Experta en aprendizaje creativo, adolescencia, educación disruptiva, métodos dinámicos (lapbooking, workboxes, proyectos), y edupunk. Introductora en España del Efecto Médici en Educación.

Licenciada en Historia, profesora, conferenciante, madre homeschooler, empresaria. Diplomada en Gestión de Empresa, coach de madres emprendedoras y experta en producctividad y gestión del tiempo.

Autora de los libros: “Organiza tu hogar en 30 días”, “Mamá logra tus objetivos”, “Respuestas y reflexiones de una madre homeschooler”, “Estirando del hilo. Como crear unidades didácticas a partir del centro de interés del niño”, “Educar en casa día a día”.

 

 

Mireia Long. Co-directora y fundadora de La Pedagogía Blanca. Experta en antropología de la crianza y la educación, en pensamiento divergente, en establecer limites sin castigos y comunicación no-violenta, en aprendizaje online y cooperativo, en organización de espacios educativos  y en altas capacidades.

Licenciada en Historia, profesora, conferenciante, madre homeschooler. Ha trabajado además como periodista, publicista y actriz. Editora en la revista “Bebés y más”.

Autora de los libros: “Una nueva maternidad” y “Una nueva paternidad”.

Publican en un blog aspectos relacionados con todo tipo de  temas educativos, ya sean explicaciones sencillas sobre temas de empoderamiento o de ejercicio de la maternidad o paternidad, como consejos que servirán de apoyo educativo a niños y niñas tanto escolarizados como aquellos que se eduquen en casa.

Su principal actividad es el coaching y la formación tal y como se expresa en su página web

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  • BENEFICIOS

    En esta sección te explicamos los extraordinarios beneficios que conseguirás si sigues nuestro programa de formación y coaching educativo de la Pedagogía Blanca: una formación completa sobre el aprendizaje respetuoso que cambiará tu forma de ver la educación.

    Una web interesante para repasar ideas durante este verano.

    Organizan hang-outs de este estilo, en el que desarrollan un tema concreto que se puede seguir en directo.

Blogs sobre educación alternativa

 

A veces, desde distintas fuentes se llega a tener conocimiento de distintos blogs y páginas web en las que se discute, analiza y comenta sobre la educación alternativa y sobre la educación en casa. He aquí algunas de ellas, para el lector y la lectora que no las conocía y que puedan estar interesados/as en encontrar nuevas fuentes de información. Son diferentes puntos de vista que resultan enriquecedores y que aportan mucho para un tema que se debería socializar al máximo.

He aquí, sólo a modo de muestra, cuatro de ellos.

1. http://www.babog.org/2010/02/11/tiene-que-ir-mi-hijo-al-cole/

Babog Rotating Header Image

 

2. http://magnoliasdeacero.wordpress.com

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3.  http://descargas-eared.blogspot.com.es/2011/09/libros-de-educacion-infantil-y-juvenil.html

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