Crónica de la Jornada Jolasbide organizada por Haziz Hazi en la UPV

Ayer, 9 de noviembre tuvo lugar la Jornada de diversidad educativa y aprendizaje que organizaba Haziz Hazi  en la Escuela de Magisterio del Campus de la UPV en Leioa.

Fue un día lleno de encuentros, emociones y aprendizajes.No pude asistir a todas las sesiones, pero sí a la última parte de la exposición de Elena Cruces de Imagine Elephants (Jugar, crecer, aprender). A continuación fue el turno de José Miguel Castro, y es que no tengo palabras para describir lo que transmite este maestro de maestros, que a su vez fue alumno aventajado de Arno Stern, al pasar de mano en mano aquello de lo que fue testigo con una autenticidad prístina. Es mi máximo referente dentro de las personas que he podido conocer gracias a mi investigación sobre el homeschool. La exposición fue escueta (Unos principios para una educación creadora), pero pudimos “exprimirle” un poco más en el turno de preguntas y en el debate que siguió con los tres que habían expuesto durante la sesión matinal. Moderaba Rubén Mendez, el presidente de Haziz Hazi y contó en el panel con los dos mencionados (José Miguel y Elena) junto con Mikel Aguirregabiria, encargado de la sección de Innovación Educativa del Gobierno Vasco que fue el primer ponente. Aguirregabiria estuvo cercano, atento a las reinvindicaciones y muy interesado en la jornada y el gran número de alumnos y alumnas que se sumaron a la sesión matinal.

Tras la comida, en el turno de la tarde, Miren Alaña, una profesional como la copa de un pino, se metiò al público en el bolsillo con un taller práctico sobre “Comunicación para una nueva educación”, en el que participó gran parte de la audiencia.

Landabaso Eskola Aktiboa, tuvo la oportunidad de explicar y describir su proyecto con una serie de dispositivas de fotos espectacular en las que casi te metías dentro de las paredes y el entorno de la escuela en Zalla. Un lugar fuera de las preocupaciones de este mundo.

 

Otra representante oficial, esta vez Nélida Zaitegi, presidenta del Consejo Escolar de Euskadi puso broche de oro a la Jornada expresando las propuestas de ese Copnsejo hacia un nuevo modelo escolar. Como cierre a la jornada, se desarrolló un último debate que contó con la participación de la directora del Centro que acogió la que pasará a la historia como la I Jornada de diversidad educativa y aprendizaje.

Con el agradecimiento de los participantes a Haziz Hazi por organizar algo tan grande y darnos a quienes nos interesamos por este tema la posibilidad de asistir a algo así, gratis y en buena compañía, termino la crónica.

 

 

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Podemos y la Educación

El problema de tratar de encontrar información sobre Podemos en Google es que nos lleva a todas partes menos a una, porque el verbo podemos puede aprecer absolutamente en cualquier contexto teniendo en cuenta, además, que Google no atiende a mayúsculas..

A partir de ahí, a través de la Lista de Ale se pide la máxima difusión para este evento: la Asamblea estatal que tendrá lugar este fin de semana en ValenciaPodemos asamblea estatal

Este es el programa:

Sábado 20 de junio (16.30-21.00)
1.-Inauguración.Presentación de los objetivos de la asamblea presencial y su organización
2.-Presentación del manifiesto y principios organizativos. Debate y votación
3.-Grupos de trabajo:
Temas propuestos: Abierto a sugerencias)
a) ¿Qué aspectos del sistema educativo hay que consensuar? ¿Con quién?
b) Fracaso Escolar. Causas y mecanismos correctores.
c) Enseñanza concertada ¿Educación o negocio?
d) Análisis y organización del círculo en su relación con la ciudadanía y con las estructuras de Podemos
e) Como impulsar metodologías centradas en el alumno y su entorno
f) Una titulación docente específica: ¿Necesaria? ¿Posible? ¿Cómo?
g) Condiciones básicas del trabajo educativo. Ratios, horas lectivas y autonomía de centros

Domingo mañana (9.30-14.00):
1.-Presentación al plenario de los documentos elaborados por los grupos de trabajo. Debate y votación de cada uno de ellos.
2.-Elección de representantes
3.-Clausura. Propuesta de fecha y lugar de la próxima asamblea presencial.

Desde la plataforma de  Podemos en Loomio: –plataforma desde la que se está recogiendo propuestas para su debate- se pueden seguir los temas para  debate de educación en  este Listado, Dentro de él  hay un hilo sobre HOMESCHOOLING, en el que acabo de apuntarme.

 Tambieñn se puede seguir la actualización de la información a través de  Podemos educación FB  donde supongo que publicarán cuestiones relacionadas con la Asamblea del fin de semana.

 He repasado las entradas de  mi blog para ver qué tengo sobre el tema y me han salido tres entradas:

La primera entrada sobre Podemos que es de hace un año, en concreto de junio de 2014. Hasta ese momento no me había decidio a hacerlo por falta a alguna referencia concreta al homeschool, que efectivamente llegó entonces: En la página de Podemos sobre educación se incluye un apartado en el que se menciona el homeschool y que precisamente envía el enlace a este blog a aquellas personas que quieran obtener más datos o, en su caso, para los “escépticos”.

Pedagogías (hasta ahora) en la alegalidad Inclusión en el proyecto de PODEMOS EDUCACIÓN la aceptación, regulación y recogida si cabe bajo el paraguas de lo público de los métodos y sistemas pedagógicos/familiares alternativos al habitual: – homeschooling: para más información o para escépticos: https://madalen.wordpress.com/ y http://encina.pntic.mec.es/jcac0007/ – grupos de crianza compartida – escuelitas – madres de día – pedagogía viva y activa – pedagogía libre… http://youtu.be/DU7k7X7SzmQ y http://www.paideiaescuelalibre.org/Archivos%20PDF/A%20Rachas%20Escuelas%20Alternativas%203.pdf sobre Escuela Paideia, creo que es la escuela libre más antigua en España. El video de YouTube dura una hora y es de 1993.

En segundo lugar  en La noce en vela se debatió sobre  el programa de Podemos en cuanto a la educación

Y finalmente, desde  Plaza Podemos se puso en marcha la INICIATIVA CIUDADANA PARA LEGALIZAR LA EDUCACIÓN EN CASA (HOMESCHOOLING), YA VIGENTE EN 9 PAÍSES (¡Voto positivo si estás de acuerdo! (self.podemos)

Y ahora llega esta importante Asamblea en Valencia donde se puede poner de nuevo el tema sobre la mesa.

Un saludo

Una pregunta

He encontrado esta pregunta incluida, entre otras, en un cuestionario dirigido a familias que educan en casa en la Columbia Británica:

Home school bus

3). Terminology and definition
How would you refer to yourself (home educator/home-based educator/home learner/homeschooler/unschooler /other)? What does this term mean to you?

 

Terminología y definición:

¿Cómo te referirías tí mismo/a? Como  educador en el hogar/, educador en familia,/ aprendizaje en el hogar/homeschooler/unschooler/ Algún otro? ¿Y qué significa esto para ti?

Creo que es una gran pregunta que abre todas las respuestas.

Os deseo un buen fin de semana

La agenda de Laboragunea para marzo

Laboragunea es el espacio de aprendizaje temporal en el ir venir de la familia a la comunidad; eso que antes podría ser una escuela pero que ahora es un espacio de crecimiento, donde no se enseña, donde no hay horarios inflexibles ni obligatoriedad más allá del bien común. Es un tiempo para la crianza compartida, el crecimiento en compañía, el lugar de la expresión de lo que somos.

Es un local donde Solasgune sirve a las personas en lo que sabe y sigue aprendiendo para seguir creciendo junto a ellas. Es un servicio para quien no va a la escuela, para quien quiere repensarla, para quienes desean aprender sobre el aprender…

Este colectivo ha preparado un mes de marzo pleno de eventos relacionados con la educación en casa y con personas muy ligadas a ALE en distintas etapas de la asociación.

Todas las actividades tendrán lugar aquí:

Lugar

Laboragunea
Teléfono:
654150640
Iturriondo 10 Leioa, 48940

+ Google Map

Sitio Web:
http://www.educacionprohibida.com/

Así, participarán Azucena Caballero y Miraria Long con su

Pedagogia Blanca

marzo 12

| €180

Mireia Long y Azucena Caballero.

Curso de fin de semana “La Asistencia en el Aprendizaje”

Sábado 10-14 y de 16-20 y Domingo 10-14.

Informazio gehiago AQUÍ

Plazo de inscripción hasta el 24 de Febrero.

Más adelante  se proyectará la película de

La Educación Prohibida

marzo 7 @ 7:00 pm10:00 pm

| Gratuito

Siguiendo con marzo, me acercaré yo el día 28 a la tarde

marzo 28 @ 6:30 pm8:30 pm

Madalen Goiria

marzo 28 @ 6:30 pm8:30 pm

| Gratuito

La opción de educar en casa.

Madalen eta Niko

Madalen Goiria es profesora de Derecho civil de EHU-UPV y ha realizado su tesis doctoral sobre “El encaje legal del homeschool” . Persona (pre)ocupada/sabedora de la situación del HomeSchool en España es socia de ALE y ha participado en congresos sobre el HomeSchool en Barcelona, Navarra, Colombia y Noruega. En su blog pueden encontrarse artículos, sentencias, enlaces y muchas experiencias de familias, aprendices y espacios alternativos.

Trabaja cerca de familias de ALE que han sido denunciadas con la finalidad de aclarar las dudas de carácter jurídico. Y le hemos pedido que venga para poder aclarar, también, las dudas de quienes nos juntemos el próximo viernes 28Trabaja cerca de familias de ALE que han sido denunciadas con la finalidad de aclarar las dudas de carácter jurídico. Y le hemos pedido que venga para poder aclarar, también, las dudas de quienes nos juntemos el próximo viernes 28.

Y para terminar el ciclo al día siguiente participará Laura Mascaró con su taller de desescolarización

Laura Mascaró

marzo 29 @ 10:00 am2:00 pm

| $80

La Desescolarización Interior. Con Laura Mascaró.

Laura ha pensado este curso especialmente para padres/madres que educan (o quieren educar) a sus hijs en casa (homeschooling/unschooling) pero también a cualquier otra persona interesada en adquirir una liberadora visión de la educación desde una nueva perspectiva.

cabecera_bradley

“Se dice que necesitamos un mes de desescolarización por cada año que estuvimos escolarizados.”

El reconocimiento y la regulación de la opción de educar en casa

Reconocimiento o regulación… ¿cuales son las diferencias?. ¿Qués es lo que más interesa a las familias que educan en casa? Son cuestiones legítimas que merecen por lo menos una reflexión. Existen estudios jurídicos publicados que estudian un aspecto importante del reconocimiento de derechos cual es la diferencia entre el derecho fundamental y la garantía institucional, pero no puedo entrar aquí en esa disquisición . (A quien interese profundizar sobre este tema puede leer estos artículos que cubren sobradamente ese tema, documento 1 y documento 2).

Sin embargo a nivel intuitivo podría responder a la cuestión de la diferencia entre reconocimiento y regulación. De hecho, no son situaciones opuestas o radicalmente diferentes sino estadios de desarrollo institucional de un derecho.

El reconocimiento de un derecho significa que el Estado lo incorpora al catálogo de intereses dignos de protección dentro de su ordenamiento interno, dándole carta de naturaleza, lo que implica que la Administración y  los tribunales no puedan ignorar la licitud de su ejercicio.

El reconocimiento, ha sido siempre objeto de discusión en cuanto a la existencia de los derechos fundamentales. ¿Es el Derecho subjetivo independiente del Derecho objetivo, o no es más que una creación o proyección suya? La respuesta a esta pregunta suele inscribirse en una de las dos tradiciones doctrinales extremas: la iusnaturalista y la iuspositivista.

Según una visión de corte iusnaturalista, los derechos subjetivos son propiedades inherentes a la subjetividad jurídica y preexisten a las leyes políticas que regulan su ejercicio, de tal modo que a éstas sólo les corresponde la misión de garantizar su protección.

Según el enfoque positivista, los derechos subjetivos sólo existen en tanto en cuanto han sido reconocidos (es decir, creados) por los ordenamientos jurídicos de las respectivas sociedades.

Sin embargo, no puede darse una solución uniforme y única a la cuestión de la relación de dependencia del derecho subjetivo respeto del derecho objetivo. Hay, en efecto, unos derechos subjetivos (los fundamentales) que preceden existencialmente al Derecho objetivo, en cuanto que se imponen como previos a los diversos ordenamientos jurídicos estatales, condicionando su propia orientación y configuración. Y hay otros derechos subjetivos (los ordinarios) que sólo existen como tales derechos en la medida en que hayan sido establecidos por los respectivos ordenamientos jurídicos.

¿Es la educación en casa un derecho que precede al propio ordenamiento jurídico o es un derecho ordinario en la sociedad actual?

Este reconocimiento puede darse en una ley positiva, sea ésta Constitución, ley orgánica o ley ordinaria, puede darse a través de sentencias firmes que avalan la licitud de un interés en la aplicación a un caso concreto, o a través de la firma de instrumentos de carácter internacional o supranacional (por ejemplo la incorporación a la Unión Europea). En cualquiera de los supuestos citados, el derecho, como hemos mencionado anteriormente,  queda incorporado al catálogo de posibilidades de ejercicio legítimo de un interés por parte de los ciudadanos (en este caso de los titulares de la patria potestad, por ejemplo) y merece, en consecuencia, una garantía institucional de modo que los Tribunales no podrán ignorar la licitud de este ejercicio frente a injerencia de terceros, o de la propia Administración.

Yo definiría al reconocimiento de un derecho como un embrión de regulación, si el reconocimiento se da en un instrumento legislativo positivo, ese reconocimiento ya es una regulación en sí misma, que además resulta ser susceptible de desarrollo o de regulación más pormenorizada. Puede ser  que el reconocimiento se encuentre en un  estado de latencia, que aún exento de  desarrollo legislativo expreso  no puede ser ignorado, pero siempre abierto a la posibilidad de ser desarrollado según la coyuntura política y social en cada momento.

A esto hay que añadir que una vez que el derecho está reconocido en una normativa expresa, se producen los siguientes efectos:

1. Puede ser objeto de aplicación ante los tribunales, y por tanto éstos pueden mediante su propia interpretación acotar los límites de ese ejercicio, por colisión frente  al ejercicio de otros derechos o por la aplicación de otras normas que resulten pertinentes  al caso concreto, en este último supuesto por interpretación analógica.

2. Le serían de aplicación  otras normas que regulan materias que tienen que ver con el propio derecho reconocido. Podrían acotar su ejercicio, por sólo dar un ejemplo concreto, tanto la  normativa existente  sobre educación como la normativa existente de protección al menor.

3. Podría ser objeto de regulación en cualquier momento, en atención al interés que el Estado considere oportuno, máxime si aquí nos encontramos con un aspecto de interés intrínseco al  Estado  cual es la protección de los menores.

4. Dependiendo del instrumento en el que se produjera el reconocimiento llegaríamos a distintas perspectivas de regulación en adelante. Supongamos que se produce en la propia LOE, este reconocimiento expreso en la ley conllevaría inmediatamente la reclamación de las distintas Comunidades Autónomas de la asunción de la competencia legislativa a través de alguna ley de bases para su transferencia, lo que implicaría la regulación del derecho, ya que la Administración central enmarcaría a cada Comunidad Autónoma según su propio nivel competencial en la materia, tal como viniera establecido éste en el propio Estatuto de Autonomía.

Si éste fuera le caso, en mi opinión, la situación de un reconocimiento genérico, exento de regulación, más que llevar una equiparación con Inglaterra y Gales por un lado o con Escocia  por otro, llevaría a una mayor similitud con el supuesto de los USA en los que cada Estado ha ido desarrollando su propia competencia en materia de educación dándole una extensión mayor o menor al ejercicio del derecho a educar en casa, y una aplicación más directa del Estado sobre el proceso educativo a través de controles o su ausencia. La consecuencia es un espectro que va desde  una mínima regulación en algunos estados a una regulación férrea en otros. Si aplicáramos la situación al Estado Español  ello se produciría  en función de la asunción competencial en cada Comunidad Autónoma.

En cuanto a mi opinión personal sobre lo que considero más oportuno, en el sentido de qué resultaría más conveniente: plantear un mero reconocimiento  o por el contrario un reconocimiento acompañado de un principio de regulación,  no quisiera  pecar de ingenua. Creo que plantear en abstracto el mero reconocimiento es dar un cheque el blanco a la Administración  para que una vez reconocido  el derecho a la opción, plantee el tipo de regulación que le parezca  más conveniente, a lo que  habría que añadir  la intervención de la Comunidades Autónomas. No  olvidemos que las CCAA pueden ver en este tema un modo de complementar e incrementar  su ámbito competencial actual. Si éste fuera el caso el mero reconocimiento a nivel de la Administración central conllevaría probablemente  la regulación diferenciada de cada Legislativo Autonómico, con la consecuencia de  una aplicación asimétrica del derecho tanto ante las distintas administraciones como ante los tribunales, en función de su propio desarrollo legislativo dentro del grado  de asunción de la competencia en materia de educación que tenga conferida cada Comunidad Autónoma en su propio Estatuto.

Por último,  no olvidemos la experiencias que recientemente han sacudido al colectivo de familias que educan en casa tanto  en  Estado Francés como en  Gran Bretaña más recientemente.  Basta que haya un malestar de la opinión pública que se refleje en la prensa ( por ejemplo lo sucedido en el Estado Francés en torno a los  NMR,  o sectas, según las diferentes terminologías)  que afecte a la situación de menores, o el desgraciado caso de la niña desescolarizada que murió de desatención en su hogar en Inglaterra que ya ha sido comentado en este blog, como digo, basta que un caso de estos aparezca en los medios de comunicación para que la Administración  se lance  a regular la materia en respuesta a esa preocupación de la opinión pública. Regulación que probablemente se produciría  no conforme a los intereses de las familias que educan en casa, sino de las demandas de los grupos de presión y de la opinión pública.

En mi opinión lo ideal sería que las propias organizaciones que defienden los intereses de las familias que educan en casa lleguen a un acuerdo sobre un mínimo común de regulación que limite la libertad del Estado a la hora de regular la materia y que le lleve a intentar por lo menos recoger los intereses de las familias que educan en casa desde un punto de vista mayoritario.

Ateniéndome al caso concreto de las reivindicaciones de ALE, si lo que se pide es que se vuelva a los exámenes libres al hilo de “Reclamar el reconocimiento legal de esta opción educativa de manera que se puedan obtener, sin penalización de edad, las certificaciones académicas oficiales “, eso implica en sí una regulación normativa. Por ello, lo ideal sería plantear con claridad ante la Administración los intereses y preocupaciones de las familias que educan en casa, que fuera de toda duda actúan en interés de los menores a su cargo, de modo que sirvan de guía a la Administración a la hora de plantear la regulación, por muy mínima que sea, que acompañe al reconocimiento.

Si, por el contrario, lo que se prefiere es evitar cualquier tipo de injerencia del Estado en el ejercicio de la opción, el mero reconocimiento ya supone la asunción de un riesgo, riesgo que quedaría fuera del control de los interesados.

Este es un principio de reflexión al hilo del debate de ayer, nada más.