Dos fuentes

Se acude a la fuente cuando necesitamos beber, y el conocimiento también surge de las fuentes. Me gustan estas dos:

El blog de REEVO y la revista YOROKOBU

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Desde el blog de ALE

ALE ha publicado en su blog ALE en red   la noticia de la aprobación en enero de 2018 de la aplicación del Decreto Balora por parte del Gobierno de Cantabria. Son pequeños pasos que nos animan a seguir adelante.

NOTICIA: El Decreto BALORA ha llegado a Cantabria

Esta mañana hemos amanecido con esta gran noticia:

“Desde enero de 2018 se aprueba en Cantabria el decreto BALORA como instrumento técnico a utilizar para la valoración de la gravedad de las situaciones de riesgo y desamparo por parte de los Servicios Sociales”.

Como muchos ya sabréis, la Comunidad Autónoma Vasca dio un paso adelante con la publicación de este decreto en 2010 y otro pasito más con la actualización del mismo el pasado año 2017.

Desde entonces, muchas familias HS del País Vasco hemos podido estar un poco más tranquilas sabiendo que los Servicios Sociales tienen un instrumento que les da la posibilidad de archivar el expediente haciendo una clara separación entre el absentismo escolar y el hecho de que la familia proporcione un proyecto educativo individualizado y adaptado a las necesidades del menor.

Se vislumbra, pues, el comienzo de algo que puede ser más grande, puesto que si Cantabria ha decidido seguir los pasos del País Vasco, puede haber otras Comunidades dispuestas a hacer lo mismo y que el decreto BALORA se convierta en una realidad a nivel estatal.

De hecho, este fue un tema que se comenzó a tratar en el FACE2017 y que se pudo tratar de forma más amplia en el EPLE2018 donde, tras visionar un vídeo en el que Madalen Goiria nos hablaba de este decreto como estrategia de defensa de las familias homeschoolers, se debatió la posibilidad de trasladar a las administraciones competentes del resto de comunidades la existencia de esta herramienta de trabajo, realmente útil para los Servicios Sociales y esperanzadora para las familias que hemos decidido apostar por una educación libre para nuestr@s hij@s.

Seguiremos trabajando en ello.

En esta entrevista que nos brindó Madalen Goiria el otoño pasado, podréis encontrar más información sobre dicho decreto.

Os dejamos también el enlace al Boletín oficial de Cantabria que aprueba dicha resolución.

“El “Instrumento Balora” ha sido elaborado y aprobado por el Gobierno Vasco (Decreto
152/2017, de 9 de mayo, por el que se aprueba la actualización del Instrumento para la valoración de la gravedad de situaciones de riesgo y desamparo en los Servicios Sociales Municipales y Territoriales de Atención y Protección a la Infancia y Adolescencia en la Comunidad Autónoma del País Vasco, Balora). Por ello, en el marco de las relaciones de lealtad institucional, colaboración y cooperación entre Administraciones Públicas que se contempla en la Ley 40/2015, de 1 de octubre, de Régimen Jurídico del Sector Público (art. 140 y siguientes), se ha solicitado la autorización del Gobierno Vasco para que la mencionada herramienta pueda ser aplicada por la Administración de la Comunidad Autónoma de Cantabria. El Departamento competente del Gobierno Vasco ha mostrado su voluntad expresa para que la Administración de la Comunidad Autónoma de Cantabria pueda utilizarlo, siendo su contenido de general acceso para la ciudadanía, y ha manifestado su disponibilidad de apoyo y colaboración en la aplicación del citado instrumento”.

 

Euskadi Irratian

Ayer participé en una charla en la Euskal Irratia en euskera. Fue un coloquio afable en el programa Faktoria que conduce Manu Etxezortu. Salí encanta habiendo conseguido trasladar un mensaje claro y directo: ha llegado el momento de que las administraciones educativas se planteen la necesidad de mirar a estos nuevos modelos que ofrecen soluciones reales a problemas reales. Ha llegado el momento de las educaciones distintas.

índice

Faktoria

HEZKUNTZA EREDU BERRIAK

‘Orain da unea hezkuntza sisteman metodologia berriak txertatzeko’

2018/05/30

Etorkizuneko heldu zoriontsu eta eraginkorrak nahi baditugu, hezkuntza eredua aldatu egin behar dela baieztatu digute ‘Faktoria’n hezkuntza librean adituak diren Madalen Goiria eta Pablo Lasak.

Haziz Hazi elkartea ezohiko 25 eskolak osatzen dute; guztira mila eta berrehun ume ari dira sare honetako beste eskola alternatiboetan hezten. Elkarteko kideek diote, gizartearen egungo beharrizanak asetzeko gai direlako, urte gutxitan asko ugaritu direla mota honetako eskola desberdinak eta etorkizunean gehiago izango direla. Montessori, Waldorf edota Rebecca eta Mauricio Wilden metodologian oinarritzen diren eskola hauen ezaugarriak eta onurak ezagutu ditugu Madalen Goiria, Zuzenbide Zibilek katedradunarekin, Pablo Lasa Tximeleta eskolako zuzendaritza taldeko aitarekin eta Malen Olalde, Aiurri eskolako Montessori gidarekin.

Faktoria Saioan

 

Eduki, otro aprender

Un artículo interesante de Vicente Gutiérrez, el autor de “La tiza envenenada” sobre Eduki, que se publicó hace más de un año pero que ahora me inspira más que nunca.

El artículo se centra en los espacios autogestionados de aprendizaje vivencial.

Este es un buen camino, uno de los muchos posibles, para empezar a desmercantilizar la educación y construir una nueva sociedad. Creo que en esta fase de tránsito hacia un mundo post-petróleo en la que ya hemos entrado, habrá que ir construyendo espacios de autogestión vecinal similares a los descritos, lugares de aprendizaje comunitario que sean reconocidos por todos como espacios educacionales valiosos -sirva de ejemplo el centro social okupado Kukutza de Recalde, por desgracia ya desalojado por la policía- pero a su vez, serán necesarias también nuevas instituciones -que tenderán a desaparecer con el tiempo- y que podríamos llamar Centros de Aprendizaje Convivencial, donde generar cultura y compartir conocimientos entre todos y todas, independientemente de la edad. Los propios movimientos sociales serán los que se ocupen de vigilar tales instituciones para que no se conviertan en meras herramientas del control estatal o de las grandes empresas.

 

‘Homeschooling’: la escolarización casera sigue en el limbo legal en España”. Un artículo en la red.

No he reparado hasta hoy en esta publicación: Yorokubu. En ella encontramos un artículo sobre homeschool ‘Homeschooling’: la escolarización casera sigue en el limbo legal en España” publicado el 21 febrero 2017 está firmado por Gema Lozano.

No es infrecuente caer en los tópicos, en artículos de este tipo, en los que de un modo generalista se dan pinceladas sobre un fenómeno que tiene sus matices y complejidades. No es trascendente para la generalidad, pero para quienes tenemos una responsabilidad de comunicación de estas cuestiones es importante que seamos conscientes de la importancia de los matices y del rigor informativo.

En general, el artículo es muy bueno, y explica con claridad muchas cuestiones en boca de personas que saben de lo que hablan. Aun así, y como siempre es posible mejorar la comunicación externa de lo que es la desescolarización, la educación sin escuela y la formación consciente sin delegación por parte de los padres, me voy a fijar en esos tópicos que al final se cuelan subrepticiamente. Bajo la premisa de que no dudo que muchas veces son de cosecha propia de quien redacta el artículo, podemos aun así comprobar que contiene algunos de los tópicos de los que parece que no podemos salir cuando se habla de homeschool, y que he ido recogiendo en mi libro titulado “10 tópicos del homeschool”, tanto en papel como en Kindle.

Veamos cuatro de ellos a modo de ejemplo:

  1. El título. ‘Homeschooling’: la escolarización casera sigue en el limbo legal en España.

    ¿Es sólo a mí a la que este título le parece un despropósito? El Tribunal Constitucional estableció en 2010 que no hay limbo legal, que existe más que suficiente normativa para regular cualquiera de las situaciones que puedan darse en torno a la desescolarización, sea de uno u otro signo. El término “la escolarización casera” sigue la línea de la ya descartada “escuela en casa” que tanto se prodigó a principios de siglo.

  2.  En un momento del artículo se repite la tonadilla de que “A los homeschoolers se los rifan en Harvard”. Alguien lo dijo una vez y no ha dejado de viralizarse desde entonces.
  3. Según el artículo “Además, asegura Long, «está constatado que los niños educados así son personas con cultura, implicados en la sociedad y sus comunidades, y con una integración estupenda, con menos problemas de drogas, abandono de los estudios o comportamiento antisocial». ¿Dónde está constatado eso?  En nuestra práctica académica huimos de decir que algo está constatado y no aportar ningún indicio o prueba de ello.
  4. Hasta el final resulta paradójico, al considerar a John Holt el El primer educador ‘casero’ “, cuando John Holt nunca tuvo hijos o hijas.

Estos ejercicios mentales, como la gimnasia que ayuda a mantener el tono muscular, nos sirven para fijar la lectura crítica, discriminando lo que es información real de lo que es un simple tópico, que se ofrece al lector generalista como quien ofrece un donuts de chocolate, goloso, dulce y potencialmente indigesto.

La estrella del rock que quiso ser maestro de escuela Waldorf

Así es la vida, el gran Robert Plant, el creador del estilo vocalista de hard y heavy rock, la voz apasionada de Stairway to Heaven, cofundador de Led Zeppelin y apasionado por la historia medieval galesa,estuvo a punto de abandonar la banda para convertirse en acompañante de escuela Waldorf.

Así lo contó en una entrevista en noviembre de 2011:

*Sí, perdí a mi hijo cuando tenía cinco años en 1977. Perdimos a nuestro niño (Karak
Plant su hijo mayor que murió de una infección vírica). Nuestra familia siempre había estado cerca de la educación Waldrof en West Midlands (una región de Gran Bretaña), y me gustaba cómo funcionaba.Obviamente, como familia no nos hemos podido sobreponer al golpe de perder a nuestro hijo. Así que pensé que había algo mucho más sincero que hacer que simplemente enterrarlo y meter el ego en un armario. Porque por mucho que se diga, los que nos dedicamos al mundo del entretenimiento somos muy inseguros, nos falta confianza en nosotros mismos y lo compensamos con esa gloria que nos da la fama. Pero perder a mi hijo me removió por dentro y pensé que tenía que liberarme de eso. Ser maestro Waldrof me parecía la mejor opción Me parecía una buena idea, como cuando acompañaba a Alison Kraus a recoger a su hijo a su hijo de la escuela Steiner, una escuela Waldrof en Tennesee. Pensaba que el olor a jabón carbólico y el griterío de felicidad de los niños no me haría ningún mal.

Por eso me apunté como estudiante para convertirme en docente en un centro Rudolf Steiner. Me aceptaron para empezar mi preparación en la universidad en 1978, y casi dejé Led Zeppelin para siempre”.

 

 

¿Qué es lo peor que puede pasar?

Laura Mascaró publicaba esto en Crianza natural  el 4 de marzo de 2013.

¿Qué es lo peor que puede pasar?

Es un hecho que la mayoría de las familias que educan en casa nunca tienen ningún problema a nivel legal; no son denunciadas, ni investigadas, ni juzgadas, ni sometidas a ningún tipo de persecución.

También es un hecho que la mayoría de las familias que son investigadas, consiguen ver sus casos archivados (ya sea en fiscalía o en sede judicial).

Y es otro hecho que las familias que no han conseguido sentencias favorables han sido obligadas a escolarizar, pero no se les ha privado de la custodia de sus hijos, ni se les han impuesto penas de multa ni de privación de libertad, como sí sucede en otros países, como Alemania y Suecia.

Mi primer taller práctico

Al final me he animado por un taller con contenido práctico que voy a estrenar el próximo miércoles 14 de marzo en los locales de Gutxinaka-gutxinaka en Vitoria-Gasteiz. ¿Me hace ilusión? Mucha. Me apetece mucho ponerlo a rodar y ver hasta dónde puedo llegar con este formato. Supongo que este primer día va a ser una prueba interesante. Ya tengo los materiales preparados. Nos vemos allí.

Las III Jornadas de Mara-Mara: lo que vivimos


Normalmente suelo hacer crónicas objetivas y sesudas de los eventos a los que acudo, pero esta vez algo me pide la cercanía, porque lo que se vivió ayer en Mara-Mara es extraordinario.

Desgraciadamente no pude acudir a la jornada del viernes, que me comentaron fue excelente con la presencia de Jon Arana, con una exposición sobre el Proceso de simbolización en la infancia y Virgina Imaz, que hizo las delicias del público con el Proceso de simbolización mediante el cuento.

Yo participé en la jornada del sábado como Clausura de la Jornada. Por ello, y sin prisa, llegué un poco tarde a la exposición del tema apasionante de Alvaro Bañaran, al que no conocía pero de quien ya me declaro fan absoluta. ¡Qué cercanía, calidez y tranquilidad en la exposición y en las contestaciones a las cuestiones que se le plantearon! De mayor quiero ser como él, ¡yo que estoy en el polo opuesto!

Tras su charla nos tomamos un café y estuve charlando con algunas de las personas que asistían al evento para abrir boca. Me tomé dos cafés sin darme cuenta y Auria, con el gong, nos vino a llamar para la siguiente charla, la de Miren Alaña. He tenido la suerte de coincidir con Miren en dos eventos de distinto cariz con anterioridad, pero siempre te encuentras una Miren Alaña distinta.


Esta vez su charla versó sobre los fundamentos de la educación activa, levantando el velo de lo que hay debajo de las palabras, los enunciados y las etiquetas y su charla fue un canto y una llamada a la honestidad, a ser fiel a tu propia verdad, a reconocer las propias carencias y así fortalecerte como ser individualizado y distinto en este proceso.  Miren se describe así:

Soy Miren Alaña, Psicopedagoga, Maestra y Madre. Me apasiona el campo de la comunicación y las relaciones humanas, como medio de búsqueda y transformación personal. Actualmente trabajo como acompañante en Landabaso Eskola Aktiboa, tarea que compagino con los talleres de comunicación, en los que comparto mi experiencia personal y profesional.

Después de la charla de Miren y un muy interesante turno de preguntas, comentarios y respuestas nos fuimos a comer. Yo calculo que estaríamos unas 24 personas, comiendo, una deliciosa crema de calabaza, lasaña y postre de arroz con leche preparada por quienes cocinan para los niños y niñas de Mara-Mara todos los día. ¡Quiero ser niña e ir a Mara-Mara!

Tras una jugosa sobremesa que pude compartir con tres jóvenes profesoras de ikastolas, dos de las que llevan proyectos de casas-mido y dos madres más, tan animada que nos olvidamos dónde estábamos, hasta que volvió Auria con el gong a anunciar que se iniciaba la sesión de la tarde.

Esta vez se trataba de experiencias y pudimos asistir a la experiencia de Laboragune, relatada por su responsable, Eukene acompañada de un joven-adulto homeschooler que es acompañante en el proyecto. Me parecía que de repente estaba en Inglaterra pues esa esa la sensación que transmite el proyecto.

Y finalmente entré yo a finalizar la jornada, me sentí tan bien que me vine arriba y disfruté de la charla, de la compañía y de una ocasión única para explicar lo que resulta tan difícil de plasmar en las redes sociales e incluso en este blog. Y eso se lo tengo que agradecer al público, receptivo, respondiendo al mínimo detalle, al mínimo elemento de humor, de reflexión, de apoyo, con ese deseo de compartir, como una sola esencia, la suma de las y los que estábamos en aquella sala.

No tengo mejor marnera de describirlo y Gracias!!!

 

III Jornadas Mara-Mara

Mara-Mara organiza este fin de semana sus Terceras Jornadas de Acompañamiento en los Procesos de Aprendizaje. Estoy feliz de haber sido invitada a participar el sábado en la jornada de clausura, y así estaré presente a lo largo del evento  pues estas experiencias de aprendizaje son únicas para mí.¡Hay tanto que aprender y compartir!

Gracias a quienes habeis confiado en mí y en lo que puedo aportar a un mundo tan apasionante como es el del aprendizaje y el acompañamiento. Nos vemos el fin de semana.

Hay un pequeño cambio en la jornada del sábado. Alvaro Berañan pasa a las 10:30 y Miren Alaña a las 12.

Jornadas de Soberanía del Saber en Balmaseda

Un año más, el grupo de apoyo de homeschoolers Eduki organiza las II Jornadas de Soberanía del Saber. El año pasado me hice eco del acontecimiento  y este año el cartel es tan atractivo como siempre. Para más información, no hay como acudir a la que nos proporcionan los organizadores y organizadoras en estos PDFs: en castellano  II.Jardunaldiak cast y en euskara  II.Jardunaldiak Aurkezpen testua.cartel 2018

Haurrak etxean edo eskolan hezi?

 

A raíz del reportaje que publicó el diario Berria sobre el homeschool, me comunicaron desde el periódico que había sido muy leído y que había abierto un debate, por eso me proponian escribir un artículo de opinión que se publicaría en la sección del periódico que se llama “Aula de debate”

Aquí está el artículo que envié: Berria: Eztabaida gela

Haurrak etxean edo eskolan hezi?

Egungo hezkuntza ereduak kritikarako hainbat hari mutur ditu, baita haurra etxean hezteak ere; Ezeizak eta Goirik aletu dituzte argudioak.

Eztabaidan parte hartu edo iruzkinak egin nahi izanez gero, sartu honako helbide honetara: http://www.berria.eus/iritzia

2018-01-28

Ainhoa Ezeiza Ramos

Eskolarik ez, eskerrik asko? Edo, bai

Ainhoa Ezeiza Ramos. EHUko Hezkuntza Fakultateko irakaslea eta ikertzailea

Jende asko ez dago konforme egungo eskola eredu nagusiarekin: batzuen ustez, euren seme-alabek hezkuntza kalitate hobea merezi dute, lan-merkatuan maila gorenean lehiatzeko; zenbait gurasoren iritziz, eurek gehiago dakite edozein irakaslek baino eta haurrek etxean gehiago ikasiko lukete ondorioz; beste batzuen irudiko, eskolaren mundua bortitza da eta etxearen goxoan babestuago leudeke, arriskuetatik urrun… Bestalde, gizartearen norabidea ikusita, beste mundu bat eraiki nahi lukeen jendeak eskola etsai nagusitzat du, oso zaila baita eskolan ikasitako egitura kognitiboak, portaerak eta mundu-ikuskerak aldatzea.

Hala ere, oso jende gutxik irudikatzen du eskolarik gabeko mundu bat, eta askoz gutxiago dira eskolaren bidea saihestu dutenak. Zenbaitek seme-alabak etxean heztea erabaki dute (homeschooling delakoa), eta badira hezkuntza komunalean dihardutenak ere. Seme-alabak etxean hezten dituztenek ikuspegi indibidualistari heltzen diote eta askotan, atzean dagoen ideia da semea edo alaba familiaren beste jabetza bat dela. Hezkuntza komunalean, aldiz, ikuspegi sozialari heltzen zaio eta bizi-komunitateak eratzen dituzte, zeinetan hezkuntza eguneroko jardueretan txertatuta dagoen.

Interesgarria da bestelako munduak irudikatzea eta praktikara eramatea, baina soilik egoera sozial, ekonomiko edo intelektual jakin batean dagoen jendeak lor dezake seme-alabak eskolara ez eramatea. Pobrea bazara, edo ikasketa gabea, edo zure ogibideak ez badizu aukerarik ematen seme-alaben heziketaren kargu hartzeko, edo ezin izango duzu edo gizarte-langileak zure gurasotasuna auzitan jarriko du.

Bai eskolaratzeak eta bai eskolarik gabeko hezkuntzak arazo bera dute: sinpletasunaren paradigman mugitzen dira. Gaur-gaurkoz, eskolarik gabeko hezkuntzak, elitista izateaz gain, ez du arazoa konpontzen, isolamenduan oinarritzen baita. Eskolaren eraldaketan jarri beharko genuke indarra, eta eraldaketa hori beti da premiazkoa, gurasoek ez baitiote «ikuspegi historikoari» heldu nahi, seme-alabak hazi egiten dira eta alferrikakotzat hartzen dute arazoa «datozen urteotan» konpontzearen promesa. Horregatik, eraldaketa hori eskolaren eguneroko bizitzatik abiatu beharko litzateke, eta egiturak malgutzen joan.

Eskola «sozialki onuragarria» izan daitekeela onartuta ere, errepikapen errepikatzailean oinarritzen da eta harreman-moduak mendetasunekoak dira; horrela, gaitza da ikasleek autonomiaz jokatzeko gaitasuna garatzea, eta are gutxiago elkarrengandik ikasteko trebetasuna. Sormena, pentsamendu dibergentea eta kritikoa sustatzeko, ardatza curriculumeko helburuetan jarri beharrean, konplexutasunaren paradigmara pasa beharko genuke. Konplexutasunak inperfekzioa, osagabetasuna eta ziurgabezia ditu bere baitan, eta hori eskola gehienen planteamenduetatik dezente urrun kokatzen da. Konplexutasun hori garatzeko, eskola komunitaterantz dezentratu behar da, modu zentrifugoan, eta pertsona edota talde bakoitzaren pentsamenduak, sentitzeak eta egiteak balioan jarriko dituzten topaketak sustatu. Edukiak errepikapen sortzailearen bitartez eraiki beharko lirateke, jakintza herrikoiak eta ezagutza zientifikoak elkarlotuz. Ulertu behar da hezkuntza ez dela eskolaren ondarea, ezta unibertsitatearena ere, eta ikastetxea kokatuta dagoen herri, auzo edo hirian beste hezkuntza-esparru batzuk daudela, formalak ez direnak, eta eurekin lotura horizontalak josi behar dira. Eskola eraldatzeko eguneroko bizitzarekin konektatu behar du eta bere isolamendua hautsi, denon jakintzak baliatuz. Hori egiteko, ez da legerik behar; nahikoa da eskolako eragileen borondatea.

Madalen Goiria

Etxean heztea, bide berrien hazi

Madalen Goiria. EHUko Zuzenbide Zibileko irakaslea

Homeschool edo etxean heztea mundu mailako fenomenoa da. Betidanik etxea edo tribua izan da eremu egokiena gizarteak eskatzen dion jokabidea umeak ikasteko eta barneratzeko.

Legez, gurasoak dira seme-alaben heziketan lehen erantzuleak, baina gaur egungo eskolak, instituzio gisa, nahiz eta berria izan, hezitzaile nagusia izatea eskatzen du, gurasoen protagonismoaren kalterako, gizarteak eskola sisteman uzten duelako bere haur eta gazteen heziketa osoa. Nelida Zaitegik Euskadiko Eskola Kontseiluko presidentea Irakasleen Fakultatean esan zuenez, «haurrak eskolan euren mahaitxoetan jarrita daudela aprobetxatuz, irakasleen eskuetan uzten dugu dena: trafikoari buruzko heziketa, emakumeen aurkako indarkeria, sexualitatea, ikasketa oro eskolaren zama bihurtzen ari da. Ezin dutenez alde egin, halaxe jasoko dituzte eduki guztiak».

Ezagunak dira eskola sistemaren gabeziak. Haur gehiegi daude geletan, buruz ikasi behar dituzte edukiak, azterketen presioak beldurra sorrarazten die eta etxeko lanak, eskolaren barruan egiten diren gauza berdinak errepikatuz asmatzen dira. Eskola eraikinak ere, ez dira egokiak talde lana egiteko eta, homogeneitatea eta men egitea, eskolaren sistemaren barneko zutabeak izanik, kreatibitatea eta norbere estima ezabatzen dituztenak dira. Eskola sistema ez dago XXI. mendera egokitua. Batzuk barnetik borrokatzen dute hori konpontzeko, baina besteen iritzietan, aldaketak, badatoz ere, beranduegi iritsiko dira euren haurrentzat; euren betebeharra guraso gisa, seme-alabak euren printzipioen arabera heztea dela uste dute. Eskola sistemak ez badu hori eskaintzen, gero eta gehiago izango dira sistema kulunkan jartzen duten familiak.

Badira familia batzuk eskolari bizkar emanez, beraien espazioak antolatzen hasi direnak. Aitzindariak dira, eta argi daukate haurren heziketaren funtsa errespetua dela, eta hori ez da bermatzen eskola sistemaren barnean. Haur guztiek gauza bera egin behar badute, ez da bermatzen bakoitzaren erritmoa errespetatuz irakastea. Aldiz, funtsezko aldaketak egin gabe, azaleko erreformak bultzatzen dira eta Gattopardo izeneko nobelaren moduan «guztia aldatu behar da denak berdin jarraitzea nahi badugu».

Hala ere, ez dago familien zereginen artean eskola sistema aldatzea. Nahi duenak egin dezake, noski, baina familien zeregina etxe barruan dago. Askotan eskola sistematik kexak igortzen zaizkie gurasoei, beraien haurren heziketaz ez direla arduratzen esanez. Eskolaren zeregina ez dela heztea esaten dute, edukiak transmititzea baizik. Mezu kontrajarriak dira. Alde batetik, eskola onartu behar da, legezko betebeharra delako; eta bestetik, ez dago argi zer den eskolak egin behar duena eta familien kargu gelditzen dena.

Etorkizunaren ikuspegi berri bat erakusten digute etxean heztea aukeratu duten familiek. Sistemaren akatsak seinalatzen dituzte eta, noski, eskola sistemaren barnean defentsa erreflexua sorrarazten du. Beti izan da horrela. Gogoratu ekologistak, animalien aldekoak, feministak, homosexualak, gizartearen akatsak seinalatzen dituen mugimendu ororen aurreko erreakzioa beti izan da oker daudela esatea, ez badira satira eta sarkasmoaren biktima bihurtzen. Baina, eskola sistemaren barnean aldaketak egongo dira, eta ez dira momentu honetan familiek beraien etxeetan egiten dutenaren metodo eta moduetatik horren urrun egongo.

Balora en el blog de ALE

El blog de ALE, ALE en red, publicó el pasado noviembre una reseña sobre el Decreto Balora, y aquello en lo que afecta su aplicación práctica a la valoración de las familias que han optado por educar en casa.

Ayer tuve ocasión de hablar con un grupo de familias sobre este tema y fue enriquecedor para todas las personas que estuvimos allí. Una ocasión increíble para compartir nuestras preocupaciones.

Llegué puntual a la cita, y ya había varias familias esperando el inicio de la sesión. Contábamos con dos horas y pudimos aprovecharlas intensamente. Yo creo que posiblemente llegábamos a las 40 personas en aquella reunión en grupo. Empecé por una exposición general del marco legal vigente, a nivel estatal y autonómico, para pasar a continuación a las preguntas, que como siempre, es lo más interesante.

Quedo en espera de volver a la Jornada que han organizado para el próximo mes de febrero, sobre la que informaré en este blog con más detalle.

Entrevista a Madalen Goiria sobre el amparo del HS en Euskadi

A principios del mes de noviembre amanecimos con una gran noticia que, por un lado, hace más amable el panorama legal a las familias que educamos en casa en la Comunidad Autónoma Vasca (CAV) y, por otro lado, vislumbra una luz esperanzadora para la realidad del colectivo en el resto del estado:

“Educar en casa está amparado por la ley en Euskadi”

La nueva redacción del Decreto Balora, de julio de 2017, da un paso más hacia la normalización de estas situaciones, que quedan excluidas de cualquier reproche legal, siempre que se ofrezca a los niños, niñas o jóvenes a cargo de sus padres o cuidadores un programa educativo individualizado, que responda a sus necesidades y no existan otros indicios de desprotección.

Con el fin de investigar un poco más sobre el tema, desde ALE entrevistamos a Madalen Goiria para que nos de alguna pista más sobre lo que supone para el colectivo esta noticia.

Lo primero sería que nos explicaras de forma breve, qué es el decreto BALORA.

A nivel estatal hay una ley orgánica para la defensa del menor. Las CCAA tienen transferida esta opción y cada una tiene su propia ley ordinaria. BALORA es un desarrollo de la ley de protección para la valoración objetiva por parte de servicios sociales de la CAV.

¿De qué forma se ha estado aplicando BALORA en la práctica a las familias que educan en casa?

Hay que tener en cuenta, que en algunos casos las administraciones se han cuestionado la aplicación o no de este decreto a las familias que educan en casa. Es por ello, que siempre que una familia es detectada o citada por los servicios sociales, solicitan que se les aplique BALORA adjuntando, al mismo tiempo, un proyecto educativo y un plan de estudios adaptado a las necesidades de los menores a su cargo.

¿En que medida ha afectado a las familias que educan en casa en el País Vasco?

Desde 2011, que es cuando entró en vigor este decreto, muy positivamente. De hecho, ha bajado el número de casos que van a fiscalía y al juzgado.

¿Cuál es el cambio que se ha hecho en la actualización de julio de 2017?

En la anterior redacción del decreto se hacía referencia a que los tutores legales del menor le proporcionaran a este un programa educativo el cual debían intentar homologar en la administración correspondiente.

En la nueva redacción, este requisito de la homologación se ha suprimido, y se habla de tener un plan de estudios individualizado. Esto así, las familias no deben cumplir el requisito de tener que intentar homologar previamente el plan de estudios, algo que nunca sucedía en la práctica.

Con este cambio, se podría decir que en el País Vasco se puede educar en casa sin miedo a que te persigan por abandono del menor, pero, ¿sigue existiendo la posibilidad de que a una familia la obliguen escolarizar por jurisdicción voluntaria al no cumplir lo que marca la ley de educación?

Con el BALORA las familias pueden solicitar el cierre del expediente, y por tanto se hace mucho más difícil que llegue hasta el fiscal. En cierto modo, se podría decir, que se cortocircuita el paso a fiscalía

¿Sería viable su aplicación en otras CCAA ?

Perfectamente viable, ya que todas las comunidades tienen transferida esta competencia.

Con este panorama, ¿cuál es el siguiente paso que deberían seguir los colectivos implicados?

Desde los colectivos del País Vasco, lo primero sería intentar que siempre se aplique este decreto, sin que nadie de la administración lo ponga en cuestión.

En la misma línea, también sería deseable que los elementos subjetivos que aún existen dejen de serlo, es decir, que, por un lado, se determine qué es un plan educativo adecuado a las necesidades del niño y, por otro lado, cuáles son los otros factores de desprotección de los que se habla.

Otro paso importante, ya a nivel estatal y de las otras comunidades, sería trabajar para que se aplique de manera generalizada en todas las comunidades autónomas y se permita a las familias poder educar en casa sin ser perseguidos por la administración.