Cumpleblog con sorpresa

Este blog va a cumplir 10 años en abril. La primera entrada que redacté y publiqué  el  16 de abril de 2007  se titulaba School Out forever. Han pasado muchos años, pero la situación del homeschool no ha cambiado tanto. Desde este blog he intentado visualizar la realidad de un colectivo que se afana por aportar una visión vital distinta, que pondría a España en el mapa de los países que cuidan por sus ciudadanos y ciudadanas. De hecho, como expresa Amanda Petrie, “permitir la educación en casa es una parte esencial de la democracia” En este convencimiento he trabajado durante estos años. Los cinco primeros para redactar y defender mi tesis doctoral y los cinco siguientes por aportar mi visión jurídica en la defensa de las familias que están siendo intervenidas por defender su derecho a la libertad de enseñanza y el derecho de los padres a incidir de manera prioritaria sobre la educación que vayan a recibir sus hijos e hijas. En aquel momento el blog tenía como finalidad servir de instrumento para ayudarme a investigar en mi tesis doctoral, en la actualidad me sirve como medio para compartir con la comunidad homeschooler informaciones y comentarios diversos.

Me preguntaba cómo celebrarlo y me decido por la idea de regalaros y enviaros gratuitamente mi tesis doctoral a todos aquellos lectores y lectoras de este blog. Os lo mereceis tras tantos años de fidelidad. Para quienes no la conozcan, se trata de  la tesis doctoral, que defendí en 2012 y que se titula “La opción de educar en casa” y que lleva como subtítulo “Implante social y encaje del homeschool en el ordenamiento jurídico español”. De ahí que no desarrolle aspectos del homeschool en países de lengua española fuera de las fronteras del Estado español. A lo largo de estos dos meses hasta abril de 2016 estaré enviando el libro a quien me lo pida.

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Quien quiera recibir la tesis en casa no tiene más que escribirme a madalen.goiria@gmail.com y os la enviaré dedicada a vuestro domicilio.

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El homeschooling crece en España y busca la legalidad

Así se titula el artículo  firmado por Martina Calzada y publicado en la web de Fundación Melior en abril de 2013. Fue un momento de mucho trabajo social en favor del homeschool que se vio reflejado en multitud de artículos, Congresos y actividades de todo tipo que pusieron sobre la mesa la cuestión del reconocimiento legal de esta opción. Da la impresión de que en la actualidad nos encontramos en un momento de relajación, y de menor presión política y social, posiblemente debido a la decepción que siguió a la comprobación de que LOMCE no recogía en su artículo una salvedad a la escolarización obligatoria. Pero bueno es recordar lo que se comentaba entonces:

mapaeuropahomeschooling2El mapa está desactualizado. En este momento Suecia y Holanda están claramente del lado de los países que no permiten el homeschool.

Lo que no es el homeschool.

Hay mucha leyenda negra y miedos infundados alrededor de lo que es la educación en casa y puede que para aclarar mejor de qué se trata, en lugar de explicar en qué consiste, haya que desmentir lo que no es. Una de las primeras falsas creencias es que las familias homeschoolers son raras, extremistas o radicales. Precisamente el autor de la tesis doctoral homeschooling en España, el Catedrático de instituto y profesor asociado de la Universidad de Oviedo Carlos Cabo, revela en su estudio que las familias que se decantan por esta fórmula son muy normales.
El segundo engaño es pensar que se trata de algo cómodo puesto que no está sujeto a horarios escolares. Pero las dos grandes falacias del homeschooling son que los niños están siempre en casa y no socializan. Y este modelo educativo no significa reducir el aprendizaje a las cuatro paredes de una vivienda, ya que las familias homeschoolers se juntan con otras para hacer excursiones, visitar museos, exponer trabajos realizados por los niños, o pasar juntos tiempo de ocio.
Los hijos educados en casa, también acuden a clases extraescolares de música, deporte o idiomas, según sus preferencias, donde se juntan con niños escolarizados. Además salen al parque y tienen vecinos, hermanos o primos. Ocasionalmente surgen actividades entre niños homeschoolers de distintas comunidades, y al menos una vez al año, se organiza un encuentro nacional donde muchas familias que se conocen virtualmente pueden conocerse físicamente.
Pero el mayor miedo de todos es el de que los niños no aprendan. Sergio Saavedra, jurista de profesión, padre de familia homeschooler y portavoz de la Asociación por la Libre Educación, ante la pregunta de un posible retraso de aprendizaje en los niños homeschoolers, afirma que lo que ocurre es todo lo contrario. Saavedra dice «yo he visto muchísimos padres que cuando se han preocupado de verdad de la educación de sus hijos en las etapas tempranas, en el momento de acceder a la educación primaria, han visto que el niño tendría que retrasarse en conocimientos».
La ventaja esencial del Homeschooling frente a la escolarización, es que los niños aprenden en función de sus ritmos y su apetencia. Los homeschoolers pueden estudiar una materia que les gusta mucho y profundizar en ella sin tener que estar anclados a que eso no son contenidos previstos para la etapa. Es por estudiar de acuerdo a sus intereses, por proyectos y con una gran motivación, que el aprendizaje no les demanda una gran fuerza de voluntad, sino que supone un disfrute para ellos.
Lo bueno es que, gracias a las nuevas tecnologías, el acceso a los materiales de trabajo es más fácil. En internet el material es infinito, se encuentran desde todo tipo de regletas para ayudar en los cálculos, en el álgebra y en operaciones complejas matemáticas de una manera totalmente imaginativa, hasta todos los materiales de historia que se pueda imaginar: juegos, aplicaciones para smartphones, tablets, etc.

¿Pueden todos los padres enseñar a sus hijos?

En España el homeschooling no está oficialmente reconocido. No existe un censo oficial de familias que lo practican, ni certificación, ni se controla la capacitación de los padres. Bajo el punto de vista de Saavedra, «todos los padres están capacitados. Lo que hace falta es voluntad y ganas de hacerlo».
En la Asociación por la Libre Educación afirman que los padres realizan una labor paralela al aprendizaje de sus hijos, formarse en formar. Además, con las nuevas tecnologías, la información está al alcance de todos. En ALE puntualizan que si algún tema concreto, o materia, se escapa a los conocimientos de los padres, pueden investigar con el hijo y descubrirlo juntos o bien pueden buscar un amigo, o familiar que conozca el tema, o incluso contratar un profesor particular como hacen muchos padres que llevan a sus hijos al colegio ordinario y después de las clases, complementan con academias de repaso.
A nivel internacional, en Irlanda y en la mayor parte de los Estados Unidos no se pone en duda en ningún momento la capacidad de los padres para hacerlo. Son los propios padres los que cuando llega a niveles que los hijos les van pidiendo y que ellos no alcanzan los que buscan ayuda. En países como Portugal se exige que los padres hayan superado un nivel más que el que los hijos están estudiando. En algunos países se pide un certificado de aptitud pedagógica y en otros una carrera universitaria. Se trata de un aspecto muy variable.

Legalizar el homeschooling en España

La educación en casa es una realidad adoptada en muchos países en los últimos diez años. Normalmente suele partirse de un sistema más regulado y luego se van dando más márgenes de libertad hasta llegar a sistemas como el canadiense o el de los Estados Unidos. En estos países, las universidades abren plazas especiales para homeschoolers y se ven fórmulas de cooperación para que participen de ciertas actividades del colegio y al revés.
Saavedra lo tiene muy claro, «La situación en España va a cambiar. Yo estoy seguro de que cuando mis hijos hablen de que estudiaron en casa la gente no les mirará con cara rara». Desde la Asociación por la Libre Educación piden la modificación del artículo 68 de la actual Ley Orgánica de la Educación en España de 2006. Este artículo regula que para acceder al título de Educación Secundaria por libre, el final de la educación básica obligatoria, hace falta haber cumplido 18 años. Mientras que un niño que ha estado escolarizado en un centro educativo obtiene ese título a los 16 años.
Las familias que hacen homeschooling en España lo quieren practicar de una manera absolutamente abierta y sin ningún tipo de clandestinidad. Sin embargo como apunta la doctora Madalen Goiria, profesora titular de Derecho Civil de la Universidad del País Vasco, en su tesis, «se tiende a confundir con una situación de “abandono familiar” o de “absentismo escolar” y nada más lejos de la realidad».
Algo parecido ocurrió con la educación laica o la educación a distancia en la universidad,  que eran realidades que parecían imposibles y ya se ha visto que no pasa nada por admitir otros modelos que funcionan en todo el mundo. Es una cuestión de no tener miedo, de ver cuáles son las posibles carencias y suplirlas.
Actualmente muchos expertos se han inclinado hacia la defensa del homeschooling como una opción educativa válida. Entre ellos, el presidente del Consejo Escolar del Estado, Francisco López Rupérez durante el III Congreso Nacional sobre Educación en Familia. Esto aporta un rayo de esperanza a la Asociación por la Libre Educación que nació en 2002 con el objetivo, entre otros, de servir de canal de comunicación entre las administraciones públicas y las familias que practican la escuela en casa.

San Jordi y los libros

Día de San Jordi, día de libros en un año que ha sido el de mi libro. Por fín he conseguido que se publique la tesis, tras varias redacciones, dos pruebas para detectar errores y años de redacción previa, ha llegado el momento de que vea la luz. Este abril se cumplen exactamente siete años desde que comencé a investigar sobre este tema, así es, ha sido un trabajo de siete años hasta verlo publicado.

Ahora ya está fuera de mi control, tiene vida propia, la que le marca la editorial y desconozco completamente cuál sea su trayectoria, a partir de este momento. 9788490536087

Muchas veces he hablado de estos siete años. Han sido los mejores de mi vida en muchos sentidos, y estoy muy agradecida a todas las personas que me han acompañado en un proyecto, que en muchas ocasiones es solitario y arduo. Siempre me he sentido acompañada y cada mañana mi primer pensamiento, lo mismo que mi último, cada noche, ha sido el relacionado con la opción de educar en casa.

Por ello, sin la menor intención de vender el libro ni de publicitarlo, quiero celebrar que está en el amplio repertorio de obras que en un momento u otro han visto la luz.

Además quiero aprovechar para hacer referencia a un libro que aún no he leído pero que va camino de convertirse en el más vendido de los publcados en catalán y/o castellano sobre este tema. Se trata de No vull anar a l’escola de Manel Moles a quien han hecho esta misma semana una entrevista para el diario Público: “Los niños educados en casa sacan mejores resultados en PISA”

1397561044771portada-llibre-detdnDesprés de la mort de la seva dona i d’un difícil periple personal i professional que el porta d’Amsterdam a la Catalunya Central i dels carrers de la Barcelona bohèmia a la presó d’Eivissa, en Frank ha de fer front a una última prova: el seu fill no vol anar a l’escola.
Prenent aquesta línia argumental com a base, l’autor ens porta de la mà a un recorregut íntim i proper pel món de l’educació alternativa, oferint-nos una visió propera i càlida de la realitat de les escoles lliures i de l’educació en família actual al nostre país.
Un llibre imprescindible per conèixer de primera mà el dia a dia d’un moviment educatiu cada cop més present i consolidat en la nostra societat.

Ya ha salido el libro de mi tesis: La opción de educar en casa.

http://issuu.com/tirantloblanch/docs/4ead27dca27edeaa28fd810b4c65f760#embed

Fecha publicación: 03/2014
Editorial: Tirant lo Blanch
Colección: Monografías

1ª Edición / 471 págs. / Rústica / Castellano / Libro
ISBN13:9788490536087
Observaciones: 907
Implantación social y encaje del homeschool en el ordenamiento jurídico español

La educación en casa, el homeschool, viene a cuestionar un aspecto importante dentro de nuestra sociedad: la obligatoriedad de la escolaridad presencial y a tiempo completo en centros escolares reconocidos para los menores que se encuentran en edad escolar. En la mayoría de los países de nuestro entorno se acepta la posibilidad de que las niñas y los niños sean educados en casa, y por ello, el movimiento desescolarizador se pregunta por qué esta fórmula sigue sin tener cabida en el ordenamiento jurídico español. Este libro analiza y observa con detenimiento un movimiento que tras treinta años de silenciosa discreción, desde la década de los 80 del siglo pasado, ha acabado por implantarse como una realidad que está llamando a la puerta del legislador para que su opción de educar en casa sea reconocida en su plenitud. – See more at: http://www.tirant.com/editorial/libro/la-opcion-de-educar-en-casa-madalen-goiria-montoya-9788490536087?busqueda=Madalen+Goiria&#sthash.SciRKMmI.dpuf

Ya está a la venta en Tirant lo Blanch el libro de mi tesis

No puedo estar más feliz. Han sido años de intentar dar forma a una idea, un montón de lecturas y un proyecto. Ahora que he dejado atrás ese paso imprescindible, puedo dedicar todo mi esfuerzo al gran proyecto: lograr que educar en casa sea relamente una opción legítima.

 

En stock, salida inmediata 49,00 € 46,55 €(Descuento -5%)
Libro electrónico*:
Disponible en versión pdf Disponible en versión epub Disponible lectura nube
30,00 €
Pack libro y libro electrónico juntos*: 64,00 €
*Para visualizar los libros electrónicos debe tener instalado Adobe Digital Edition en su equipo. Para conocer más pulse aquí.

La educación en casa, el homeschool, viene a cuestionar un aspecto importante dentro de nuestra sociedad: la obligatoriedad de la escolaridad presencial y a tiempo completo en centros escolares reconocidos para los menores que se encuentran en edad escolar. En la mayoría de los países de nuestro entorno se acepta la posibilidad de que las niñas y los niños sean educados en casa, y por ello, el movimiento desescolarizador se pregunta por qué esta fórmula sigue sin tener cabida en el ordenamiento jurídico español. Este libro analiza y observa con detenimiento un movimiento que tras treinta años de silenciosa discreción, desde la década de los 80 del siglo pasado, ha acabado por implantarse como una realidad que está llamando a la puerta del legislador para que su opción de educar en casa sea reconocida en su plenitud.

Tesis en twitter.#Txiotesia

Zure tesia txiokatu

Unibertsitatea

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He realizado un curioso ejercicio de concisión sin precedentes para mi: he participado en una competición para las personas que hemos completado la tesis en 2012, que consistía en reducir la tesis a seis frases.

El evento organizado por Unibertsitatea.net el portal que gestiona la UEU, trataba de reunir a doctores y doctorandos que pueden comunicar su tesis en euskara, sea cual fuere el idioma en el que ésta se ha realizado. De hecho entre los twiteros y twiteras que han twiteado su tesis, he visto que algunos títulos estaban en ingkés, otros en castellano, en francés y en euskara.

Según los datos que he recogido hoy desde el citado portal, hemos participado 86 investigadores euskaldunes, que es algo fantástico. El concurso tiene un premio en metálico, y tendrá su entrega de premios con conferencia incluida a cargo del biólogo Koldo García.

He aquí mi aportación al concurso, esto es mi propia tesis en seis tweets:

1.Titulua “Etxean hezteko aukera. Homeschool delakoaren egoera lege sistema barnean”.

2. Edukia a) Giza fenomenoa b) Nazioarte mailako izaera c) Espainiako jurisprudentzia d) Zailtasunak eta proposamenak.

3. 2007 urtetik garatzen dudan blog batean dago oinarriturik: “La opción de educar en casa” deiturikoa

4.Flexi-schooling, denbora mugatutako eskolaratzeari buruz ari naiz aldi berean, derrigorrezko eskolaratze malgutasunaren eredu.

5 Espainiako jurisprudentzia, legeak,idatzitakoa eta homeschoolaren egoera “alegala” jorratzen da arreta handiz.

6 Homeschool Espainiako lege sisteman onartu behar da beste herri aurreratuekin parekatuz, Konstituzioan ez baitago arazorik.

Y aquí la traducción:

Título: “La opción de educar en casa. Encaje del homeschool en el ordenamiento jurídico”.

2. Contenido: a) Fenómeno social b) Encaje internacional c) Jurisprudencia española d) Dificultades y propuestas.

3. Se basa en el blog que gestiono desde 2007 denominado “La opción de educar en casa”. https://madalen.wordpress.com/ 

4. Al mismo tiempo, reflexiono sobre el flexi-schooling, como ejemplo de flexibilización de la escolarización obligatoria.

5. Desarrollo en detalle la jurisprudencia, la legislación y gran parte de lo que se ha escrito sobre la situación de “alegalidad” del homeschool.

6. Conclusiones: Es necesario el reconocimiento del homeschool en el sistema jurídico español equiparándolo a otros países desarrollados.

A todo esto, el blog tiene hoy 300 seguidores. Muchas gracias a todos y todas, ellos y ellas.

A un año de la defensa de la tesis

Estos días se cumple un año desde que defendí mi trabajo doctoral en la Universidad del País Vasco. Y precisamente ese mismo día el pasado 8 de noviembre, mi director de tesis terminaba de escribir el prólogo que abrirá el libro que la recoge. Como él dice es un traje a medida, y es que él ha estado durante todos estos años apoyándome en mi trabajo de investigación. Sin él hubiera sido imposible para mí culminar con la tesis por la sencilla razón de que yo no tenía fe en mi misma. En ningún momento pensé que el proyecto acabaría en una tesis publicable, pero él, sin embargo creyó en mí todo el tiempo, y esa fe ha sido la gasolina que ha mantenido el motor en marcha, incluso en las más empinadas pendientes, incluso  cuando, con el cáncer, pensé en tirarlo todo por la borda.

Curiosamente, yo no estudié en la Universidad pública, sino en la de Deusto. Cuando terminé mi etapa en el instituto y aprobé la selectividad, estaba convencida de que quería estudiar Derecho, y para ello, o me trasladaba a Donostia, donde estaba la facultad de Derecho de la EHU-UPV, o me quedaba en Bilbao, en la Universidad de Deusto. Tras hacer números, mi madre se convenció de que resultaba más barato quedarme en Bilbao. Y así, me matriculé en Deusto y pasé el examen de entrada cuando sólo tenía 17 años. Aun así, tenía muy claro lo que quería hacer, pues desde pequeña, mi abuelo, -que era oficial de notaría- me trasmitió su amor por los derechos forales y las escrituras, los mojones y los linderos en las fincas rústicas. Mi abuelo enviudó muy joven, porque su mujer, Madalen, la madre de mi madre, fue recluida en la cárcel durante la guerra y parte de la posguerra, acusada de ser Emakume (que significa literalmente, mujer, militante del ala femenina del PNV). En la cárcel de Larrínaga contrajo una afección grave a los bronquios que acabó para siempre con su salud, hasta que murió unos años después. Mi abuelo al enviudar vino a vivir con nosotros.

En aquella época la gente no vivía sola, sino que al quedar sin sus familiares más cercanos pasaban a ser absorbidos por la familia, así que con nosotros vivían mi abuelo y un hermano soltero de mi padre. La familia tenía una vis atractiva que se apropiaba por accesión de los elementos libres. Tengo en mente el proyecto de escribir algún día un breve monográfico sobre el Derecho relacionado con las Matemáticas y la Física, en colaboración con el hijo mayor y la hija pequeña de mi hermano que son ingeniero y física, respectivamente.

Pues bien, a lo que iba, la convivencia con mi abuelo, al que adoraba, me llevó a inclinarme por el Derecho. Recuerdo que durante la comida diaria, (que era un evento multitudinario de 8 personas cada día, -medio día y noche-), los adultos comentaban las cosas del trabajo y nosotros las del colegio, y allí oía hablar de montes, escrituras, leyes, fueros, y mucho Derecho Civil. También en esa etapa, mi madre, que es farmacéutica me transmitió su amor por la universidad, el estudio, la música, el ajedrez y la ciencia.

Con esos mimbres me presenté a los 17 años sabiendo que quería estudiar Derecho. Pero en la universidad me encontré con mucho más de lo que esperaba. Por primera vez viví en la ciudad, en un Bilbao convulso tras la muerte de Franco, en la etapa del desmantelamiento industrial, del cierre de Euskalduna (precisamente donde ahora se ubica el Museo Guggenheim, frente a la Universidad de Deusto). Desde los hermosos jardines británicos de la universidad veíamos las batallas entre los trabajadores, pertrechados de tiragomas de rodamientos, y la policía –los grises-. Eran los días de humo, que llevó Antxon Ezeiza al cine.

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Pero aquellos años en la universidad son los que me marcaron, más que ninguna otra etapa de mi vida. Empecé a moverme en los círculos intelectuales y literarios de Bilbao, en la movida musical del punk y la rebeldía, estudié euskara con ahínco (sabía euskara pero era analfabeta en esa lengua y con un vocabulario casero muy limitado, para nada comparable a mi nivel de castellano académico y escolar), conocí la vida de los pisos de estudiantes, el cine de arte y ensayo en versión original del Cineclub Fas y me eché novio.

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No creo en la universidad a distancia para los jóvenes, creo que la experiencia universitaria debe ser presencial. La universidad a distancia me parece un recurso excelente para personas adultas que acceden al aprendizaje para toda la vida de este modo, pero los jóvenes deben tener la oportunidad de vivir todas estas experiencias in situ, ir a Erasmus y conocer a los estudiantes que vienen con Erasmus de otras universidades. No quiero que mis hijas se pierdan esta experiencia, me gustaría, como mi madre hizo conmigo, inculcarles el amor por la vida académica. No quiero negarles lo que yo tanto disfruté.

El libro se ha ido de mis manos.

LA OPCIÓN DE EDUCAR EN CASA

Implantación social y encaje del homeschool en el ordenamiento jurídico español

Este es el título.

Más bajo el índice.

La dedicatoria: “A mi madre y a mis hijas”

Ayer entregué el texto- supongo que antes se llamaría manuscrito- del libro que deriva de la tesis, -de un modo reducido- por supuesto,  para su publicación.

 Mucho podría hablar sobre este proceso, pero prefiero limitarme a lo esencial.

1. De las 505 páginas que tenía la tesis, he conseguido bajar la extensión a 404 páginas , prácticamente sin perder nada de la información relevante. He reducido sobre todo la cantidad -pasaban de 1000 en la tesis- de las notas a pie de página -ahora no llegan a las 900-, y sobre todo su extensión, pues prácticamente las he reducido a una mera referencia bibliográfica.

2. Adjunto el índice, ahí está todo lo que he tratado, y que diría que creo que no se me escapa nada de lo que he estado desarrollando estos 7 años (en abril cumplí 7 años, desde el primer post en el blog)

3. Mi director de tesis, siempre me decía que este es mi niño -para mi mi niña-. Y ahora, que ya he entregado el texto, es como si lo hubiera dado en adopción, y le voy a ver crecer en otras manos. Va a ir a otras casas, a otros médicos que le curen, y yo no voy a poder hacer nada cada vez que vea una errata, un fallo, una expresión desacertada….

4. Soy una persona despistada, -así somos los Goirías-. No me cuesta hacerme con la gran escena, con la idea general, pero me cuesta mucho f¡jarme en el detalle. No podría ser ni orfebre ni relojera, eso lo tengo claro. Y ese fallo es garrafal, cuando se trata de hacer algo como esto, como publicar un libro de 400 páginas. Siento una gran inseguridad, y unas ganas tremendas de ser desde ya perdonada por los fallos…

5. A pesar de todo, cuando visualizo en mi mente la estructura y el engarce de las ideas en el texto…. me parece poderoso.

PSD. He añadido una nueva categoría al blog: libro.

ABREVIATURAS. 13

PREVIO.. 15

CAPÍTULO I:19

EL HOMESCHOOL, UN FENÓMENO SOCIAL. 19

1. INTRODUCCIÓN.. 21

1.1 Las definiciones del homeschool o educación en casa.22

1.2 Las denominaciones de la educación en casa. 23

1.3 Algunos conceptos básicos sobre el homeschool27

1.4 Las fuentes de información sobre el movimiento desescolarizador en España. 28

2. LA HISTORIA DEL MOVIMIENTO DESESCOLARIZADOR. 35

2.1  Introducción: los precedentes. 35

2.1.1 Las “etxe eskola”. 36

2.1.2  La asociación Vida Sana. 37

2.2 La red de apoyo Crecer sin escuela. 40

2.3  La Asociación para la Libre Educación (ALE)58

2.4 La Coordinadora Catalana Educar en Familia (EeF)74

3. LOS MOTIVOS PARA EDUCAR EN FAMILIA.. 78

3.1  La investigación sobre los motivos en el Estado español79

3.2 La investigación sobre los motivos en los EEUU.. 81

3.3  La investigación sobre los motivos en el Reino Unido. 86

3.4  Los elementos emergentes relacionados con los motivos. 90

3.4.1 La multiculturalidad. 90

3.4.2  La denominada school phobia. 90

3.4.3  La crianza con respeto. 91

3.4.4 Las altas capacidades. 92

3.4.5 La transición del hogar a la escuela. 94

3.4.6 Las suspicacias sociales ante los motivos de las madres para educar en casa.97

4. LAS ENCUESTAS REALIZADAS A 18 FAMILIAS HOMESCHOOLERS EN 2008.100

4.1  La metodología. 100

4.2  El análisis de los datos obtenidos. 101

4.2.1 La responsabilidad educadora de la mujer101

4.2.2 La ocupación laboral de los progenitores. 103

4.2.3 El método de aprendizaje. 104

4.3 Los motivos para educar en casa. 106

4.3.1 Los datos numéricos obtenidos del análisis de las encuestas. 107

4.3.2 La interpretación de las categorías globales de motivos. 109

4.3.3. Una taxonomía de motivos. 113

4.3.3.1 Primer grupo: los protectores. 115

4.3.3.2 Segundo grupo: los educadores. 116

4.3.3.3 Tercer grupo: los rebeldes. 118

4.3.3.4 Cuarto grupo: las víctimas del sistema escolar120

CAPÍTULO  II:123

EL ENCAJE DEL FENÓMENO EN LA CONSTITUCIÓN, LOS INSTRUMENTOS INTERNACIONALES Y LA JURISPRUDENCIA DEL TEDDHH, DENTRO  DEL CONTEXTO DE LOS DERECHOS HUMANOS. 123

1. EL CONTENIDO DEL DERECHO A LA EDUCACIÓN Y LA LIBERTAD DE ENSEÑANZA EN LA CONSTITUCIÓN DE 1978.125

2. LOS ASPECTOS NORMATIVOS QUE AFECTAN A LA EDUCACIÓN EN CASA.. 141

2.1 Los antecedentes históricos a la legislación actual en materia de educación. 141

2.2  Las leyes de educación de desarrollo constitucional: la asimilación de escolarización con enseñanza básica obligatoria  147

3. EL DERECHO DE LOS PADRES A ELEGIR PARA SUS HIJOS LA FORMACIÓN RELIGIOSA Y MORAL ACORDE A SUS CONVICCIONES  150

3.1. La protección de este derecho en el ordenamiento jurídico español150

3.2  La interpretación del Tribunal Constitucional de este derecho en su sentencia de 2 de diciembre de 2010  162

3.3 El derecho de los padres a que la educación que reciban sus hijos sea conforme a sus convicciones: Su reconocimiento en los instrumentos internacionales. 164

4. LA JURISPRUDENCIA DEL TRIBUNAL EUROPEO DE DERECHOS HUMANOS SOBRE EL DERECHO A LA EDUCACIÓN   172

4.1 El derecho de los padres al respeto a sus convicciones en la educación de sus hijos. 173

4.1.1 La cuestión lingüística de Bélgica. 173

4.1.2 Los casos Campbell y Cosans contra el Reino Unido, Folgero contra Noruega y Zengin contra Turquía. 175

4.1.3 El caso Jiménez Alonso y Jiménez Merino contra España. 178

4.2  Casos en los que se decide sobre el homeschool.180

4.2.1 El caso L contra Alemania. 180

4.2.2  EL caso Konrad contra Alemania. 185

5. LOS INFORMES EVACUADOS EN INSTANCIAS INTERNACIONALES.. 189

CAPÍTULO III:193

LA DOCTRINA  Y EL TRATAMIENTO JURISPRUDENCIAL. 193

1. EL INTERÉS SUPERIOR DEL MENOR COMO PRINCIPIO RECTOR. 195

1.1 El reconocimiento legal del interés del menor195

1.2 La necesidad de proteger a los menores. 201

1.3 La protección de los menores desescolarizados. 210

1.4. La normativa estatal civil y penal reguladora de la patria potestad y de las formas de protección de menores  215

1.5 La normativa autonómica de protección de los menores. 220

2. LA JURISPRUDENCIA RECAÍDA EN FECHA ANTERIOR A LA SENTENCIA DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL DE 2 DE DICIEMBRE DE 2010  225

2.1 La comunidad de Los Niños de Dios. 227

2.2  Las sentencias de las Audiencias Provinciales en otros casos de desescolarización en vía penal233

2.3  El sobreseimiento y archivo de las actuaciones. 241

3.  LA SENTENCIA DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL DE 2 DE DICIEMBRE DE 2010 Y LA JURISPRUDENCIA POSTERIOR  246

3.1 La sentencia de Los Arenalejos en la Audiencia Provincial de Málaga. 247

3.2  El derecho a la educación y la libertad de enseñanza en la sentencia del Tribunal Constitucional de 2 de diciembre de 2010  251

3.3  Resoluciones judiciales posteriores a la sentencia del Tribunal Constitucional dictadas en vía penal263

3.4  Las resoluciones judiciales posteriores a la Sentencia del Tribunal Constitucional dictadas en vía civil267

4. EL PROCEDIMIENTO DE JURISDICCIÓN VOLUNTARIA.. 272

5. CONSIDERACIONES SOBRE EL HOMESCHOOL EN LA DOCTRINA ESPAÑOLA.. 277

CAPÍTULO IV.. 283

DIFICULTADES Y RECOMENDACIONES. 283

1. UNA PERSPECTIVA INTERNACIONAL.. 285

1.1  La regulación del homeschool en los Estados Unidos. 285

1.2  La educación en casa en algunos países europeos. 287

2. LAS DIFICULTADES DE LAS FAMILIAS QUE EDUCAN EN CASA EN EL ESTADO ESPAÑOL   301

2.1 La obligación de escolarizar, la objeción a la escolarización  y la equiparación con el absentismo escolar en el Estado español305

2.1.1  La escolarización obligatoria. 305

2.1.2  La equiparación con el absentismo escolar. 309

2.1.2.1 La Circular de la Junta de Andalucía de 2009, sobre el procedimiento a seguir en los casos de educación en casa  313

2.1.2.2 El Plan de Absentismo de Barcelona de 2008 y la nueva redacción de 2012. 316

2.1.2.3 El Decreto BALORA de la Comunidad Autónoma Vasca de 2011. 318

2.1.3  La escolarización obligatoria y la objeción escolar320

2.1.4  La educación en casa como un supuesto de desobediencia civil325

2.2  La exigencia de homologación como requisito constitutivo de la escolarización. 327

2.3 La convalidación de los estudios realizados. 332

3. LAS PETICIONES E INFORMES EVACUADOS POR DISTINTAS INSTITUCIONES.. 335

3.1 Los informes emitidos por las distintas Defensorías del Pueblo. 335

3.2  Los informes emitidos por la Fiscalías Provinciales. 340

4. LA SUPERACIÓN DE LAS DIFICULTADES: PROPUESTAS EN ORDEN AL RECONOCIMIENTO LEGAL DE LA EDUCACIÓN EN CASA.. 346

4.1. Reconocimiento o regulación. 347

4.2  La propuesta de la Coordinadora Catalana Educar en Familia. 350

4.3  La propuesta de la Asociación para la Libre Educación (ALE)353

4.4 Las propuestas de modificación normativa que proceden de otras instancias. 355

4.5  Las aportaciones doctrinales o académicas. 358

5. UNA PROPUESTA ECLÉCTICA, LA FLEXIBILIZACION EDUCATIVA: LO MEJOR DE DOS MUNDOS (ENTRE LA ESCOLARIZACIÓN Y EL HOMESCHOOL)360

5.1 Conceptos generales sobre el denominado flexi schooling o acuerdo de escolarización parcial361

5.2 La regulación legal del flexi schooling en el Reino Unido. 364

5.2.1  Las valoraciones doctrinales sobre el flexi schooling.366

5.2.2  El acuerdo de escolarización parcial369

5.3 Elementos de flexibilización en el sistema escolar español370

EPÍLOGO.. 375


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BIBLIOGRAFÍA

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Sale el tema del homeschool en la prensa académica especializada

4552_MadalenGoiria2Publicado por Basqueresearch

Educar en casa: una opción a debate

La doctora Goiria ha realizado una tesis en la que analiza la situación jurídica de la educación en casa, una realidad social que carece de regulación legal en España. Además, ha investigado las razones de la desescolarizazión, y ha presentado algunas posibles soluciones para superar las dificultades de las familias que optan por educar a sus hijos e hijas en casa, prestando especial atención al Flexi scholing o educación a tiempo parcial.

Madalen Goiria es autora del blog La opción de educar en casa. Tal y como comenta ella misma, “se ha convertido en el blog de referencia de la educación en el hogar en español”. Al ser doctora en Derecho, gran parte del blog se centra en los aspectos legales de esa opción, pero también ofrece temas de pedagogía, sociología, antropología… “Es transversal”, puntualiza la autora.

Pero el blog no es solo una referencia para todos aquellos que deseen información sobre los temas relacionados con la opción de educar en casa; es, además, el punto de partida y el instrumento básico de una tesis doctoral que explora el movimiento de desescolarización desde sus inicios, analiza las motivaciones de las familias que optan en la actualidad por educar a sus hijos e hijas en casa, investiga la situación legal en el contexto del ordenamiento jurídico español, y propone posibles soluciones para superar las dificultades que, para las familias que educan en casa, supone esa falta de reconocimiento legal.

“En un principio, la idea de crear el blog surgió de la necesidad de crear un canal de comunicación con las familias que optaban por la educación en casa, ya que no es fácil contactar con ellas, puesto que se exponen a ser perseguidos por la administración”, explica Goiria. Así, publicó la primera entrada en abril del 2007. En la actualidad cuenta con más de 700 entradas, y una media de casi 300 visitas diarias, y, según la autora, “además de haber sido una fuente básica para la elaboración de la tesis, sigue siendo imprescindible para continuar investigando las nuevas realidades que se vayan a producir a corto y medio plazo”.

La escolarización a tiempo parcial, una solución

Precisamente, la tesis ha dejado al descubierto que la realidad evoluciona constantemente: “Hasta ahora, nadie había hecho un estudio empírico, para saber qué tipo de familias son las que deciden educar en casa y por qué. En el trabajo que he realizado, he podido conocer a los que yo denomino pioneros. Generalmente son de origen extranjero y tienen una ideología anticonsumista; por eso eligen educar a sus hijos e hijas fuera del sistema. En cambio, en la actualidad el perfil de las familias es otro, y destacan las que deciden educar en casa porque el sistema educativo no ha podido responder a sus necesidades, bien sea sus porque hijos o hijas sufren fracaso escolar, bullying o falta de adaptación por diferencias culturales, por ejemplo”.

En cualquier caso, Goiria destaca que las familias se encuentran en una situación difícil, debido a la falta de reconocimiento de la opción. “Sin embargo, las soluciones podrían derivarse del análisis de la normativa de algunos de los ordenamientos jurídicos europeos, en los que sí está reconocida esta posibilidad”.

Una de las posibles soluciones propuestas por la doctora es el Flexi schooling o educación a tiempo parcial. Se trata de una propuesta nacida en Gran Bretaña, dirigida tanto a las familias que escolarizan como a las que educan en casa. “Allí, dentro del sistema educativo, algunas escuelas ofrecen la opción de escolarizar a tiempo parcial, igual que otras ofrecen servicio de guardería o determinadas extraescolares”, explica Goiria. Así, los alumnos y alumnas reciben parte de la formación en el centro educativo, junto con sus compañero y compañeras, y completan su educación en el hogar.

Goiria reconoce que implantar la escolarización a tiempo parcial exigiría realizar unos cambios dentro del sistema, “pero tampoco son cambios radicales. De hecho, la constitución española no dice que la escolarización sea obligatoria y presencial; lo que es obligatorio, de los 6 a los 16 años, es la educación”. Más aún, el sistema ofrece la posibilidad de realizar los estudios a distancia a aquellos que no pueden acudir a los centros educativos, mediante el Centro para la Innovación y Desarrollo de la Educación a Distancia (CIDEAD).

“Al fin y al cabo, la educación en casa y la escolarización no tienen por qué ser visiones antagónicas del paradigma de la educación. Al contrario, están llamados a complementarse en un mundo en el que la flexibilización del tiempo y el espacio obliga a las familias a adaptarse a un entorno cambiante”, concluye Goiria.

Corrigiendo la tesis

Estas últimas semanas, y una vez terminado el libro de las 10 claves, vuelvo a la tesis con la intención de preparar el texto definitivo que irá a imprenta para su publicación y posterior distribución.

Es un trabajo duro, porque ¿Cuántas veces puede una persona leer un texto jurídico de 500 páginas antes de hartarse? No tengo ni idea de cuantas veces lo habré repasado, y aún salen erratas. Parece que se reproducen cuando estoy durmiendo por la noche, y se materializan en el texto a la mañana siguiente. Pero eso sí, cuanto más repaso el texto, más me gusta. Estoy intentanto reducirlo, y he conseguido bajarlo hasta las 487 páginas, incluida la bibliografía que supera las 20.

Entre tanto texto, voy a ir extrayendo frases que para mi son significativas:

Ahí va la primera:  “ALE es obviamente la continuación de Crecer sin escuela, pero no surge por voluntad de  CSE, sino muy a su pesar”.

Los comentarios del Tribunal Calificador

RESUMEN de la intervención de los miembros del Tribunal Calificador con ocasión de la defensa de la tesis La Opción de educar en casa, que tuvo lugar en la EHU-UPV el 8 de noviembre de 2012.

A la hora de realizar un informe sobre los comentarios de los miembros del Tribunal Calificador a la tesis, me he decidido por respetar el orden y el suceso cronológico de las propuestas, sin perjuicio de que finalmente, acabe por resumir en 5 puntos las aportaciones que definitivamente debo incorporar al texto:

1. ITZIAR ALKORTA Profesora Titular de Derecho Civil y Vicerrectora de Calidad (en funciones) de la EHU-UPV.

A. Es necesaria una contextualización histórica de las leyes de educación del siglo XIX, y las posteriores como conquista de la escolarización universal.
B. Es una tesis de parte, ausencia de imparcialidad. Se ha tomado una postura previa, y en función de la postura se estructura el trabajo. Es una tesis de parte.
C. Continuar más extensamente con la aplicación de las medidas cautelares de los artículos 158 y 172 del Código Civil
D. Reforzar la importancia de la socialización. Resaltar en especial el principio del “interés del menor”.
E. Dificultad de generalización del reconocimiento o convalidación de títulos dentro de la institución educativa que corresponda.
F. De cara a la publicación, debe hacerse una reflexión sobre la estructuración de la obra. El último capítulo tiene una titulación poco correcta. Darle una nueva denominación.
G. Incorporaciones bibliográficas: “El derecho a la participación educativa”, de Ana Leturia Nabaroa.

JUDITH SOLE. Profesora Titular de Derecho Civil (UAB). Magistrada Suplente de la Audiencia Provincial de Barcelona.

A. Valora positivamente que el tema es nuevo en la doctrina civilista.
B. Y sugiere la reducción del número de conclusiones, tal vez agrupándolas en temas comunes, a la vez que se seleccionan las más trascendentes.
Valora el acercamiento geográfico de la tesis al fenómeno en Catalunya, y reflexiona sobre la última ley de defensa de la Infancia y la Juventud en Catalunya, según la cual es difícil de encajar el homeschool dentro del los supuestos de riesgo que la ley prevé. Ya que la desescolarización per se, no es un supuesto de desamparo si no va acompañado de un daño efectivo al menor.
Aun así, estando clara la obligación de los padres de educar, paradógicamente le parece más grave el caso de aquellos padres que escolarizan pero no educan a sus hijos en casa.
Dos aspectos que aparecen en la tesis le preocupan en relación al homeschool:
1. El adoctrinamiento en el hogar. Aunque también afirma que ese adoctrinamiento puede producirse igualmente en el hogar aunque el menor esté escolarizado.
2. Le preocupa que caiga toda la responsabilidad educativa sobre las madres, de manera que éstas pierdan las oportunidades laborales, que se derivan de quedarse en casa
3. El flexi schooling le parece poco viable.

Finalmente se pregunta cómo se hace frente a educar en casa y trabajar fuera de casa. ¿Cómo se compatibilizan ambos en la práctica?

JAVIER HUALDE . Catedrático de Derecho Civil de la EHU-UPV

Se decanta por plantar cuestiones técnicas que se refieren al fenómeno del homeschool. Encuentra que en la tesis no se ha definido el fenómeno, de modo que tras su lectura uno se pregunta ¿A qué fenómeno se refiere? Se pregunta si con el homeschool se garantizan los valores educativos que son propios de la escuela pública
Y se hace una pregunta muy importante, que creo que incluso afectaría al homeschool aunque estuviese legalmente reconocido: ¿Puede educar en casa de espaldas al curriculum oficial de modo constante?. ¿O es algo de lo que se puede entrar y salir, según las necesidades o el parecer de los padres?

¿Es un derecho de los padres o de los hijos?
Insiste en la importancia de resaltar el interés del menor a ser educado, a ser escolarizado?
Por último insiste en que el la tesis no queda claro dentro del complejo de derechos y libertades del artículo 27 de la Constitución, cuáles son derechos fundamentales y cuales son garantías institucionales.
Supongo que habrá que aportar una reflexión en ese sentido.
Se pregunta si todas las personas están capacitadas para educar encasa. ¿Quién puede hacerlo? ¿Quiénes tienen medios económicos? ¿Quiénes tienen una base cultural suficiente?
Finalmente puede convertirse en un fenómeno elitista.

Finalmente pide que se argumente con mayor profundidad el derecho del menor a ser educado, y que la tesis no agota en absoluto ese tema. Ve inviable el flexi schooling.

ROSARO VALPUESTA  Catedrática de Derecho Civil. Fue Rectora de la Universidad Pablo Olavide de Sevilla.

Incide en dos aspectos que considera negativos de la tesis:
1. Que carece de perspectiva de género. Que no tiene en cuenta el feminismo. Aun así considera positivo que se analice el fenómeno porque está ahí.
Le preocupa tanto desde un punto de vista ideológico, como desde un punto de vista jurídico:
1. Desde un punto de vista ideológico, fijándose en el grupo de los rebeldes de la taxonomía de motivos. Aquellos a los que denomina padres y madres africanos, los que siguen la Crianza natural, que se convierten al final en una corriente antifeminista que niega a la mujer la posibilidad de incorporarse a la mujer al mercado de trabajo por practicar una maternidad centrada en el menor de manera intensiva.
2. El problema de las niñas árabes, cuyos padres pueden valerse del homeschool simplemente para alejarlas de la sociedad y recluirlas en casa.
3. Echa en falta al menor. Es un ciudadano.
4. Insiste en las tesis desarrolladas en el libro “la Construcción de la ciudadanía del menor”. El derecho de elección del menor a ser escolarizado.
5. La familia es el espacio natural de la dominación. Le preocupa la falta de socialización del menor educado en el hogar.

Desde el punto de vista jurídico:
1. Insiste en que se puede interpretar la Constitución como una ley más.
2. Las referencias históricas a la Ley Moyano deben restringirse a su contexto histórico, y no extrapolarse al análisis normativo actual.
Sin embargo cree que el fenómeno saldrá adelante y se impondrá.

JOAQUIN RAMS.  Catedrático de Derecho Civil de la Universidad Complutense de Madrid.

Tiene gran cantidad de objeciones al tema del homeschool. Le parece una moda de los neorrurales, que debe discutirse muy en serio en cuanto a sus implicaciones.
La opción es una respuesta de tipo marginal, que en n8ingún caso podría extenderse a la sociedad en su conjunto.
Considera que los menores son un bien demasiado escaso para pasar al principio de “yo tengo una ideología”, y someter su bienestar a la propia ideología.
Según Rams, el de la escuela es el mero derecho a instruir, el de educar se produce subsidiariamente. El problema empezó cuando se pasó del Ministerio de instrucción al ministerio de educación.
No todos los padres quieren lo mejor para sus hijos, y eso no debe olvidarse al afianzar un fenómeno que da semejante libertad de decisión a los padres.
Cree que debería sacarse en la tesis un mayor partido a las resoluciones judiciales y administrativas.
Y lo más importante, una interpretación restrictiva de la patria potestad y una interpretación amplia de alimentos acaba por crear una nueva profesión, los servicios sociales, que así acaban imponiendo sus criterios.
Se hace una pregunta:
La obligación de alimentos de la patria potestad es de resultado desde el punto de vista penal? En su opinión lo es, ya que no es suficiente con poner los medios para conseguir el bienestar físico, psíquico y de formación integral del menor, sino que hay que conseguir el resultado deseado.
También ve problemas en los aspectos de las distintas religiones y el uso que éstas pudieran hacer del homeschool si se reconociera.

Son muchas ideas, y de todas ellas destaco como más inmediatas para el texto nuevo:

1. Mejorar los aspectos que derivan del Código civil y la imposición de medidas de los artículos 158 y 172 del CC, en INTERÉS DEL MENOR. Profundizar esta idea.
2. Mejorar la definición del derecho desde el punto de vista constitucional.
3. Profundizar en la objeción de conciencia relacionada con este tema.
4. El concepto de ciudadanía del menor
5. La interpretación restrictiva de la patria potestad, y amplia del derecho de alimentos.
Es un resumen.

En la foto, abandono la sala después de haber recibido el cum laude, abrazarme a mi director y saludado al Tribunal. Más feliz que una perdiz.

 

Los datos del blog que estais leyendo.

 No me ha dado nunca por controlar estos datos, pero estoy en época de revisión de lo hecho, con el firme propósito de mejorar. Lo que ha sido la clave de que haya podido terminar este proyecto, ha sido, sin duda, la existencia del blog. Sin él, creo que no hubiera podido seguir estudiando, leyendo e investigando durante casi 6 años. No lo podría haberlo hecho en soledad, no valgo para eso.

Autores
madalen
carmenibarlucea

Carmen Ibarlucea es colaboradora del blog, y algunas de las entradas llevan su firma.

Por lo dicho, para quienes habeis dado vida a este blog con vuestras visitas, y vuestros comentarios… no se me ocurre otra cosa que visualizar mi agradecimiento a través de los datos.

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Entradas que han recibido visitas

Como media, el blog recibe más de 200 visitas diarias

Por poner un ejemplo: Datos de ayer

ademásThe Free Dictionary: Expresa la idea de agregación: estudia y además trabaja.

Felicitaciones

En una lista de investigadores del fenómeno homeschool de la que soy parte, ayer domingo, publiqué la noticia de la defensa de mi tesis, para que conste allí el dato de que hay una nueva PhD, en materia de homeschool.

Pues bien, he recibido felicitaciones de

Christian Beck

Samantha Eddis

Pat Farenga

Glenda Jackson

Terry Harding

Christine Brabant

Daniel Monk

Brian Ray

Ari Newman

Erwin Fabián García

Y estoy más contenta que un perro con dos colas.

La defensa de la tesis: la metodología (I)

El trabajo que se somete a juicio de este Tribunal tiene su origen en una sugerencia planteada por quien ha sido el director de esta tesis, con ocasión de una de las muchas conversaciones en las que barajamos las posibilidades que nos ofrecían distintos temas que pudieran ser objeto de una investigación. La idea de analizar la situación legal del homeschool, o educación en casa, se nos antojaba atractiva, precisamente por la ausencia de una respuesta jurídica clara a la propuesta desescolarizadora dentro del ordenamiento jurídico español.

Finalizado el trabajo, es esta una oportunidad que se me brinda para proceder a la defensa de su contenido y sus conclusiones, relatando en primer lugar las circunstancias de la metodología investigadora, para pasar a continuación a realizar un repaso del contenido del trabajo, con atención a su estructura y desarrollo, y finalizar con una exposición global de las conclusiones alcanzadas en base a sus postulados.

 

1.      LA METODOLOGÍA INVESTIGADORA

 

Tras un período de reflexión y un estudio previo sobre las posibilidades que el tema ofrecía, se dio una circunstancia que ha marcado el proceso de la tesis. Consistía ésta en la decisión de publicar en un blog el resultado de la investigación en marcha desde su propio inicio y a tiempo real. Mi director se mostró muy favorable a una propuesta tan poco común, y en abril de 2007, procedí a realizar la primera entrada. En una primera instancia el blog se denominó “la objeción a la escolarización”, posteriormente pasó a denominarse de un modo más amplio “La opción de educar en casa”, y a partir de ese momento, esa ha sido la denominación que ha venido a identificar la investigación que es la base de este trabajo.

En el momento en que inicié este estudio, se estaba produciendo en la Universidad la implantación de los nuevos modelos de docencia, dentro del contexto del Proceso de Bolonia, y a la sazón, me encontraba realizando distintos cursos sobre la implantación de las nuevas tecnologías en el aula, ocasión que valoré extremadamente propicia para engarzar ambos aspectos de mi actividad profesional, la docencia y la investigación, desde un único prisma.

La publicación en el blog ha marcado el ritmo y la forma de la investigación desde su comienzo, lo que a la postre ha llegado a influir sobre el fondo y sobre su contenido. La publicación del blog, y su propia existencia fue objeto de atención dentro del colectivo de las familias que educan en casa, circunstancia que propició un intercambio de información entre el colectivo y la investigadora, que ha fructificado en una propuesta que difiere del conocimiento que puede obtenerse en base a las fuentes escritas en exclusiva.

En la actualidad, el blog cuenta con más de 700 entradas publicadas, desde abril de 2007 y una media de 200 visitas por día. Es, por todo ello, un instrumento imprescindible para continuar investigando las nuevas realidades que en el ámbito del homeschool se vayan a producir a corto y medio plazo.

No pretendo ocultar que tiene sus desventajas. La exposición constante a sus lectores convierte a quien investiga en presa fácil para la crítica y la exigencia de una adhesión a los postulados de los receptores del medio. Ambas formas de presión son negativas y pueden dañar de forma grave la necesaria objetividad exigible de una investigación de este tipo. Sin embargo, el apoyo y la supervisión constantes del director de la tesis han podido corregir las desviaciones que pudieran producirse debido a esa circunstancia. Con esa finalidad, la versión en papel de la tesis recoge los hallazgos y las reflexiones que han ido desarrollándose en el blog, además de las aportaciones del propio movimiento desescolarizador, corrigiendo de manera definitiva aquellos aspectos que pudieran mermar o dañar la objetividad de la investigación.

Un aspecto importante que complementa la tesis es el trabajo de campo representado por una encuesta realizada sobre un colectivo de familias homeschoolers, en base a los motivos que les llevan a desescolarizar a los menores a su cargo.

Es cierto que en ninguna investigación se plantea la cuestión de los motivos a aquellas familias que escolarizan a sus hijos dentro del sistema educativo presencial para preguntarles ¿Por qué escolariza usted a sus hijos e hijas? Se da por hecho que la pregunta es tan redundante e impertinente como la de preguntar ¿Por qué alimenta usted a sus hijos e hijas? Se tiene la convicción de que la respuesta va a girar en torno a la idea de la obligatoriedad legal “Porque es mi obligación”, o su equivalente “Porque es obligatorio”.

El homeschool carece de la coercibilidad que se deriva de la norma y por ello necesita ser explicado, justificado y defendido. Esa situación deriva en una ventaja cual es un convencimiento interior de lo que se está haciendo. Es algo que ha sido conscientemente decidido, debatido y hasta discutido dentro del seno de la familia. Y ese debate gira, al fin y al cabo,  en torno a los motivos.

Con la finalidad de conocer en detalle las características propias del movimiento desescolarizador conté con la colaboración de ALE (la Asociación para la Libre educación), entidad que defiende a nivel del Estado los intereses de las familias que educan sin escuela, con la finalidad de proceder a la recogida de opinión de estas familias en base a unas encuestas, que de modo anónimo llegaron a mi poder a través de ALE, que se encargó de su distribución y recogida. Los resultados de las encuestas vienen a engrosar aspectos importantes de la investigación, con una novedosa taxonomía de familias que educan en casa en base a los motivos que les lleva a tomar esta decisión. El resultado es la identificación de cuatro grandes grupos que he denominado “pedagogos, ideólogos, rebeldes y víctimas del sistema”. Llegando con el tiempo a la sorprendente conclusión de que es precisamente esta última motivación la que con más frecuencia lleva a las familias a educar en casa en estos momentos.

En cuanto a las fuentes utilizadas, además de la información que he obtenido de las citadas encuestas, he consultado con frecuencia blogs gestionados por madres que educan en casa y he contado siempre con el contacto cercano y directo de las familias homeschoolers, sin olvidar las entrevistas a los pioneros del movimiento desescolarizador, que han marcado ideológicamente su devenir a lo largo de las últimas dos décadas. Además de las anteriores fuentes directas, he consultado sistemáticamente las fuentes secundarias escritas, a través de monografías de contenido jurídico. Finalmente un aspecto importante de las fuentes manejadas lo constituyen las resoluciones tanto administrativas como judiciales procedentes de los casos de intervención de la Administración sobre algunas de las familias que educan en casa.

Referencias a la defensa de la tesis

Voy a colgar en este post las referencias que voy viendo sobre la tesis. Más que nada por mantenerlas en un único lugar.

1. La crónica de la defensa por Laura Mascaró en Homeschooling en España

2. La referencia sobre la anterior por parte de Ipe en el Boletín Virtual Clonlara

3. La entrevista que me ha hecho Joan para Radioschooling

4. Mención en Crianza Natural en la sección dedicada a la Educación en casa

5. felicitación en el blog de la Plataforma por la Libertad Educativa

Sigo leyendo para seguir aportando información en el blog.

 

Defensa de la tesis y mis felicitaciones a seguidores y seguidoras del blog

Mis felicitaciones,  lectores y lectoras del blog, al final llegó el momento largamente anunciado en este blog, de proceder a la defensa de la tesis.

El ocho de noviembre por la mañana, tras la constitución del Tribunal calificador y menos nerviosa de lo que esperaba leí el texto de 13 páginas que había redactado para defender mi tesis: La opción de educar en casa, implantación social y encaje jurídico del homeschool en el ordenamiento jurídico español

El resto está vivamente descrito en el escrito que Laura Mascaró publica en su blog como excelente resumen de lo que fue la defensa, que titula Breve crónica de la defensa de la tesis, en su blog Homeschool en España.

El siguiente paso será preparar la publicación en papel, y para ello, estoy valorando las opciones que tengo respecto a la publicación de la misma en un futuro cercano, posiblemente dentro de del próximo año.

La tesis necesita ser mejorada en distintos aspectos, entre ellos siguiendo las sugerencias aportadas por el propio tribunal calificador, que supongan una mejora de su sustento jurídico.

Iré poco a poco publicando el contenido del escrito de Defensa, que en unas 13 páginas recoge un resumen del contenido total de la tesis. En él, se incluyen   los agradecimientos, que no podían menos que dirigirse también a  todos los lectores y lectoras de este blog -que ha sido la base de la tesis- y que con sus aportaciones lo han enriquecido.
Por ello, el primer paso, es poner a disposición de quien quiera leerlo el texto de la tesis.

Las aportaciones pueden materializarse en los comentarios de este blog o en mi dirección de correo electrónico: madalen.goiria@gmail.com

Aquí el texto de la tesis en pdf: La opción de educar en casa. La Tesis